三年級起步作文與文本閱讀

羅虹妮

【摘要】寫作水平的提高不同于基礎(chǔ)知識積累那樣容易，寫作能力也就很難像教化學(xué)、物理等學(xué)科那樣，通過公式、原理的技能性訓(xùn)練而得到提高。所以文本閱讀作為增加學(xué)生知識儲備的必要途徑，應(yīng)該得到重視，因此，如何引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀文本，從而使提高學(xué)生文本閱讀以及寫作能力，成為教學(xué)過程中一項重要的目標。為此，本文以三年級為例，就作文與文本閱讀進行了分析。

【關(guān)鍵詞】寫作水平；文本閱讀；自由寫作

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0177-01

三年級是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重大轉(zhuǎn)折點，也是寫作文的起步階段。寫作對于剛升上三年級的大部分學(xué)生來說都是一件很困難的事，他們最害怕做的作業(yè)就是寫作，往往覺得自己無事可寫，無從下筆。故而，如何提高三年級學(xué)生的作文水平成為語文教師一直頭疼的問題。這就要求在在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，勤于觀察，讓學(xué)生感到有東西可寫，有話可說，還要有一種樂于表達的強烈欲望，積累生活經(jīng)驗，從而在不斷的寫作實踐中掌握寫作技巧，提高寫作水平。

1 激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣

俗話說，興趣是學(xué)生最好的老師。只有當學(xué)生能夠真正“自由表達”時，才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達”。因此，首先要引起學(xué)生對寫作的興趣，其次要激發(fā)學(xué)生有創(chuàng)意表達的勇氣。讓學(xué)生在習(xí)作中“真實、真誠、自然地表達自己”是初步要求，更高層次的要求則是讓學(xué)生表達得好，表達得有創(chuàng)造性。

新課程標準對寫作初始階段的目標設(shè)定，首先要特別強調(diào)情感態(tài)度方面的因素，把重點放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”，喜歡寫比寫什么、寫得怎樣更重要。因為“喜歡寫”有利于學(xué)生健康成長，良好的情緒、成功的體驗會促進學(xué)生向積極的方向前進；其次，學(xué)生喜歡寫，在寫中自然而然促進寫，提高寫作能力；再次，寫得好，又提升興趣，從而走上良性循環(huán)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力也是提升學(xué)生寫作能力的方法之一。生活即作文，作文來源于生活；最后，“應(yīng)該去尋找它的源頭。有了源頭，才會不息地傾注出真實的水平，這源頭就是生活。”觀察生活是獲取寫作素材的主渠道，在作文教學(xué)中有意識地讓學(xué)生多接觸千姿百態(tài)的自然，多接觸豐富多彩的社會，在指導(dǎo)他們接觸大自然、接觸社會的過程中，做生活的有心人。

觀察的本質(zhì)應(yīng)該是自然的、不自覺地敏銳捕捉事物本質(zhì)的能力，這才是最有價值的。因此，寫作教學(xué)中的觀察，更為重要的內(nèi)涵是幫助學(xué)生修煉一雙“發(fā)現(xiàn)”的眼、內(nèi)視的眼。寫一個橘子，要讓橘子的圖像顯現(xiàn)在頭腦里，在腦中反復(fù)地去看它，從各個角度去“觀察”它。觀察不到的地方，用想象去彌補，用自身的生活經(jīng)驗加以想象性修復(fù)。看到橘子背后的東西時，人的情感和思想已自然滲了進去，從而在文章中彌漫著揮之不去的作者的氣味和情緒。這樣，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)生活真的為寫作提供了取之不盡、用之不竭的源泉，就會去關(guān)注自己豐富的內(nèi)心世界，把心靈的世界捕捉下來、呈現(xiàn)出來。就會覺得寫作是與自己的精神想呼應(yīng)的，作文是可以抵達心靈的。

2 重視學(xué)生的文本閱讀能力

教師在教育過程中，往往忽視了學(xué)生文本閱讀的技能訓(xùn)練，加之學(xué)生的知識儲備較小，表達能力較差。“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而三年級的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。葉圣陶說：“教閱讀教得好，更不必有什么專門的寫作指導(dǎo)。”這充分說明，作文所需的遣詞造句、布局謀篇以及觀察事物、分析事物的能力，很大程度上依賴于閱讀。因此，在教學(xué)過程中要十分注意文本閱讀教學(xué)是提升學(xué)生寫作能力的重要途徑。

利用適當?shù)慕虒W(xué)資料，吸引學(xué)生的注意力，引出文章的主題。教師在教學(xué)中應(yīng)當選擇與教學(xué)主題相關(guān)的圖片、視頻、歌曲、小故事或游戲，引發(fā)孩子的好奇心，并根據(jù)資料布置問題思考，以引出文章的主題。然后再設(shè)置多樣活動進行文章導(dǎo)讀，讓學(xué)生理解文本的內(nèi)容。在文章理解階段，應(yīng)做適當?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生閱讀，理解文章的內(nèi)容或從中抓取關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句等。“不依規(guī)矩，不成方圓。”習(xí)作方法就是作文的“規(guī)”和“矩”，學(xué)生掌握了一定的習(xí)作方法，寫起作文來才會游刃有余。在小學(xué)階段，選擇一些習(xí)作教學(xué)的基本點，探討一些習(xí)作教學(xué)訓(xùn)練的基本定式，即有意識地進行習(xí)作教學(xué)的課程化建設(shè)，以此對學(xué)生進行習(xí)作教學(xué)過程的起步指導(dǎo)，使習(xí)作教學(xué)有章可循，提高效率，從而實現(xiàn)習(xí)作由入格、合格上升到破格、創(chuàng)新，其效果還是值得期待的。總之，三年級學(xué)生對學(xué)習(xí)抱有的新鮮感和積極性，為教師滲透和培養(yǎng)學(xué)生的作文意識提供了前提和條件。只要能抓住一切有利的契機，注重滲透，持之以恒，定能為學(xué)生今后的作文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語

教師引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀文本，不僅有利于提高學(xué)生的閱讀能力，也能夠增強學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀興趣，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的知識儲備，有助于提高學(xué)生的寫作能力。于剛學(xué)習(xí)寫作的孩子來說不要刻意強調(diào)種種要求和規(guī)矩，而是讓學(xué)生放膽去寫，自由去寫，首先邁開步子，走上樂寫之路，樹立起寫作的自信心。只有堅持不斷的努力，學(xué)生在閱讀方面才會有一定的提高。寫作能力也會大大加強。

參考文獻：

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