高中美術(shù)鑒賞教學中教師藝術(shù)修養(yǎng)探微

胡曉芳

【摘 要】高中美術(shù)教學是教授給學生鑒賞美的能力，讓學生能夠從情感上受到美的熏陶，形成正確的價值觀，同時讓學生通過美術(shù)鑒賞教學具備一定的鑒賞能力和審美能力。這就需要教師本身具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)，才能支撐起對學生的美術(shù)鑒賞教學活動的正常開展。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù) 鑒賞教學 審美能力 藝術(shù)修養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.190

高中階段的學生思維相對比較活躍，其有著極強的求知欲，且對知識的理解能力也極為出色，在學習中能夠積極主動的去進行知識的探索，再加上高中學生已經(jīng)經(jīng)過了小學、初中階段的知識積累，自身有著一定的學習能力水平，這對高中美術(shù)教學來講是極為有利的。因此，在高中美術(shù)鑒賞教學中，教師應(yīng)當抓住學生的有利條件，及時的調(diào)整美術(shù)教學的相關(guān)觀念，從提高自身藝術(shù)修養(yǎng)出發(fā)，結(jié)合實際教學內(nèi)容，兼顧高中學生的基本特點，來引導學生進行相關(guān)的美術(shù)欣賞活動，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

教師要具備了一定的藝術(shù)修養(yǎng)后，才能通過美術(shù)鑒賞教學讓學生掌握美術(shù)教材中的相關(guān)知識，對部分美術(shù)作品有一個大致的了解，對美術(shù)的發(fā)展史有一個大致的了解，使學生清楚地知道各美術(shù)派系之間的差異。同時，教師還要注意把握學生之間的個體差異特征，引導學生對美術(shù)作品進行鑒賞，借此獲得獨特的審美體驗，從而讓學生獲得獨一無二的感情體驗，全身心都沉浸在美的享受之中，進而讓學生從心靈深處同美術(shù)作品產(chǎn)生共鳴，以此樹立起學生正確的審美觀念，升華學生的固有審美情趣，讓學生的審美能力能得到質(zhì)的飛躍。

現(xiàn)在素質(zhì)教育正被大力推廣，且在日常教學中的到了積極的倡導，要求我們在每個學科中都要融入美育方面的教育，然而美術(shù)教學尤其是美術(shù)鑒賞教學，對學生美育方面的教育作用是其他學科無法替代的，只有美術(shù)鑒賞教學，能夠使學生的審美能力得到全面均衡的發(fā)展。但是現(xiàn)在擺在我們面前的現(xiàn)實是，各普通高中受到高考升學壓力的影響，在日常教學中僅注重文化課程的教學，對美術(shù)這類不參加高考的學科教學并不重視，再加上傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固的影響，使我們當前的美術(shù)教學面臨著重重困難，這就對高中美術(shù)教師的藝術(shù)修養(yǎng)提出了更高的要求。本文就美術(shù)教學的重要性進行簡單的闡述，并提出高中美術(shù)教師如何去進行藝術(shù)修養(yǎng)提高的相關(guān)問題。

一、高中美術(shù)鑒賞教學的重要性

高中美術(shù)鑒賞教學的作用其實很簡單，就是為了增加學生的美術(shù)知識、提高學生的美術(shù)素養(yǎng)、增強學生的審美能力。美術(shù)鑒賞教學只是眾多教育手段中的一種，教師要通過美術(shù)鑒賞教學，讓學生對美有一個較為全面的認知，讓學生具備一定的審美能力。就高中美術(shù)鑒賞教學而言，其不光是可以培養(yǎng)學生的審美能力，讓學生具備一定的審美情趣，還可以幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀，讓學生以美作為切入點來深入地觀察這個現(xiàn)實社會。美術(shù)鑒賞教學的作用機制其實是一目了然的，就是讓學生通過對美術(shù)這種藝術(shù)形式進行感知，從而獲得相應(yīng)的審美體驗，進而培養(yǎng)起學生的審美情趣，并使學生的審美能力得到較大程度地提高。同時，美術(shù)鑒賞教學還具備一定的繼發(fā)式教育功能，讓學生的其他各項能力隨著審美能力的提高而同步提高。就如在其他學科的學習中，學生會或多或少的獲得一些類似美術(shù)鑒賞的審美體驗，這也是其他學科繼發(fā)式教育功能的體現(xiàn)。

二、高中美術(shù)鑒賞教學需要教師提高自身藝術(shù)修養(yǎng)

美術(shù)鑒賞的要點就是進行“鑒賞”，人們先對美術(shù)作品進行“鑒”，鑒別出美術(shù)作品的優(yōu)劣，再進一步對美術(shù)作品進行“賞”，從多角度去欣賞美術(shù)作品，并將自身的生活經(jīng)驗融入其中，站在自己的角度，用自己的世界觀、人生觀、價值觀去評價美術(shù)作品的細節(jié)到底如何，從而將自身的審美情趣、審美標準、審美取向毫無掩飾的展現(xiàn)出來，進而對美術(shù)作品產(chǎn)生屬于自己的獨特審美體驗和感受。與此同時，鑒賞者或許還會針對所欣賞的美術(shù)作品，結(jié)合自身的美術(shù)感悟，來展開相應(yīng)的聯(lián)想和想象，并對美術(shù)作品產(chǎn)生一種獨特的情感體驗，進而將字的審美個性融入到整個審美過程之中，得到極為獨特的審美體驗和享受，最終形成獨一無二的審美評價結(jié)果。

高中階段的美術(shù)鑒賞教學可以說是美術(shù)欣賞的進階，其對美滲透得更為深入，也對教師和學生提出了更高的要求，是高中階段的美術(shù)課程中欣賞與評述環(huán)節(jié)的升華，有效的將美術(shù)課堂教學的內(nèi)容進行了拓展和延伸，讓美術(shù)教學上升到了一個新的高度，讓學生從學會對美術(shù)作品進行欣賞遷移到學會對美術(shù)作品進行鑒賞。也就是說，通過美術(shù)鑒賞教學，教師要讓學生在學會欣賞古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品的同時，還要讓學生將生活中的經(jīng)驗運用到鑒賞的過程之中，使學生不僅是從美術(shù)作品的淺表去進行簡單的欣賞，還要讓學生融入到整個美術(shù)作品的深處，去運用所學的美術(shù)知識，憑著自身的審美感知，去對作品進行生層次的體驗、感受，并將美術(shù)作品和自身的知識相融合，進行合理的想象，從而對美術(shù)作品作出相應(yīng)的分析和較為個性化的評判，進而讓學生受到美的全面熏陶和獲得與眾不同的情感體驗，還有最為重要的就是，教師還要讓學生能對美術(shù)作品進行較為深刻的理解，且看透作品中所蘊含的美術(shù)現(xiàn)象。

這就對高中美術(shù)教師提出了較高的要求，要美術(shù)教師擁有較高的美術(shù)修養(yǎng)，才能在美術(shù)鑒賞教學中應(yīng)對自如，并憑借著自身扎實過硬的美術(shù)修養(yǎng)保障教學達到應(yīng)有的效果。首先，高中美術(shù)教師可以經(jīng)常的進行自我學習，通過閱讀一些美術(shù)理論、美術(shù)史、美學等方面的書籍，并時刻關(guān)注時下最為前沿的美術(shù)相關(guān)理論著作或?qū)W術(shù)論文，讓自己的美術(shù)文化素養(yǎng)和美術(shù)理論素養(yǎng)得到同步提高，借此來強化自身的教學能力，使之能夠在美術(shù)教學中發(fā)揮出較高的教學水平。其次，高中美術(shù)教師要從多種渠道獲取美術(shù)的相關(guān)資訊，多去美術(shù)館和博物館之類的地方走走看看，并通過網(wǎng)絡(luò)時常關(guān)注一些最新的畫展資訊，對畫展的作品進行較為深入的了解，在關(guān)注經(jīng)典美術(shù)作品的同時，也對當代的美術(shù)發(fā)展有所了解，這樣教師才能對美術(shù)有較為深刻的理解，并通過探索、思考得出自己獨到的鑒賞或評論結(jié)果。最后，高中美術(shù)教師還要時常對美術(shù)教學進行積極的探索和研究，同本年級的其他美術(shù)教師一起來探討教學的方式和方法，從不斷的交流中提升自己的教學水平，在潛移默化中對自身藝術(shù)修養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。

教師只有具備了一定的藝術(shù)修養(yǎng)，才能在美術(shù)鑒賞教學中靈活的運用各種美術(shù)基礎(chǔ)知識，讓學生從美術(shù)鑒賞活動中獲得大量的美術(shù)知識，使學生能從理論層面對美術(shù)鑒賞有所理解，從而將對美術(shù)作品的感性認識上升到理性認識的高度，進而切實有效的提高學生的審美能力。