隨筆訓(xùn)練對(duì)初中語文寫作的重要影響

羅文菊

【摘 要】自古以來，文人志士大多都有些隨筆的習(xí)慣，例如著作《緣緣堂隨筆》等。隨筆，對(duì)于寫作來說是不可或缺的。梁?jiǎn)⒊鴮?duì)寫作有過這樣的看法：“大匠予人規(guī)矩而不能予人以巧；巧，只能在刻苦的磨煉中得來”。隨筆便作為一種日常磨煉，對(duì)于寫作巨匠來說是必不可少的。因此，好的作文不僅需要老師的引導(dǎo)和優(yōu)秀作文書籍的借鑒，更需要的是學(xué)生自身在平時(shí)生活中的磨煉，而隨筆，便是學(xué)生自我磨煉的很好地途徑。

【關(guān)鍵詞】隨筆訓(xùn)練 初中語文 作文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.096

寫作教學(xué)一直是初中語文教學(xué)中不容忽視的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。眾多資深語文教師為此付出了大量的精力，卻不見明顯的良好效果，學(xué)生對(duì)于寫作依舊是淡然處之，寫作能力也不見提升。而想要改變教學(xué)中語文教師的“無力感”，隨筆化寫作便成了初中語文作文教學(xué)的主打內(nèi)容。本文，則是筆者根據(jù)自身的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，選擇初中語文隨筆訓(xùn)練與作文教學(xué)為課題研究做出的一些探討。在理解隨筆訓(xùn)練的定義及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合有關(guān)初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，從而做出相對(duì)應(yīng)的措施來鼓勵(lì)學(xué)生通過隨筆訓(xùn)練來提高自身的寫作能力。

一、隨筆的定義及特點(diǎn)

隨筆有其深刻意義亦有其寬泛意義，并隨時(shí)代的變遷，世人的理解有所不同。宋代洪邁曾經(jīng)在《容齋隨筆》中這樣定義隨筆：“意之所之，隨即隨錄，因其后先，無復(fù)詮次，故目之曰隨筆”，換言之便是一種靈活而隨意的筆記。而在魯迅的《書信集·致李小峰》中有這樣一句話：“我們幾個(gè)人在選我的隨筆，從《墳》起到《二心》止”。從而可知，在魯迅來看隨筆便是一種篇幅短小的文體形式靈活的散文，這種散文體裁既可以是抒情，也是可以敘事亦或是議論，體裁形式多樣?！冬F(xiàn)代漢語詞典》中對(duì)隨筆的定義有兩種，一種是指形式多樣篇幅短小的散文，另一種定義如同筆記，好比一些聽到看到而做的一下記錄或感想。因此，隨筆的定義比較的廣泛，而對(duì)于初中生來說，采用一個(gè)比較寬泛的理解更適合他們，即指學(xué)生自由練筆的一種作業(yè)形式。它的體裁可以是記敘、議論或抒情。形式也可以多樣，可以是小說，也可以是詩歌或散文等等。

從隨筆的定義和內(nèi)涵可以得知，隨筆具有以下特點(diǎn)：

體裁題材相對(duì)靈活多樣。隨筆相對(duì)于許多傳統(tǒng)的大作文來說，其形式更加靈活。隨筆的形式是不拘一格的：既可以是日常美文的摘抄，也可是文學(xué)創(chuàng)作；既可以是對(duì)自己情感的表達(dá)，也可以是對(duì)所見所聞的記錄。從字?jǐn)?shù)上看，隨筆也沒有嚴(yán)格的限制，短則幾十字，亦可長(zhǎng)達(dá)幾千字。

表達(dá)情感思想相對(duì)自由。隨筆由于其內(nèi)容的隨意性，表達(dá)的情感也是沒有限制拘束的，“言為心聲”，一天中可以有千變?nèi)f化的情感，便可用隨筆記下那千變?nèi)f化的心情。正如帕斯卡爾所說：“人是會(huì)思想的蘆薈”一般，人的思想是不可捉摸的。所以，隨筆表達(dá)的思想僵尸自然而有品位，閑話而有雅趣的。語言表達(dá)更富個(gè)性。因?yàn)殡S筆在表達(dá)形式上是自由的，所以，在語言表達(dá)形式上也是相對(duì)自由的。表達(dá)內(nèi)容可以是描述自身的情感經(jīng)歷，也可以是描寫一件充滿情趣的小事件，同樣也可以從細(xì)節(jié)上描述一個(gè)小人物等等。語言既可以是幽默風(fēng)趣的，也可是豪放不羈的。

二、初中階段學(xué)生隨筆訓(xùn)練及寫作現(xiàn)狀的調(diào)查分析

在借鑒一些著名的教育家經(jīng)驗(yàn)的前提下，當(dāng)代許多語文教師也充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)生自主練筆的重要性，也就是我們說的隨筆，并總結(jié)出了一些有關(guān)隨筆訓(xùn)練對(duì)于初中語文作文教學(xué)作用的經(jīng)驗(yàn)。如：1994年，黃先法老師在《試論初中學(xué)生“課外練筆”的若干原則》中有提到：“初寫隨筆，學(xué)生大都擠不出什么東西來，學(xué)生寫出來的大都是小貓小狗、釣魚捉蝦、花瓶鬧鐘之類的小兒舊事，或是摘抄文選，總是將手撫摸著往事沉吟、詠嘆。鑒于此，有重點(diǎn)的進(jìn)行單項(xiàng)練習(xí)指導(dǎo)是必要的?！毙於防蠋煾菍?duì)隨筆教學(xué)做出了總結(jié)性的原則，及：“指導(dǎo)性原則、與教材互動(dòng)性原則、體驗(yàn)性原則、拓展性原則、循序漸進(jìn)的原則，激勵(lì)性原則”。

由此可以看出，如今的隨筆教學(xué)及初中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀還是比較樂觀的。但仍需廣大學(xué)者、文人志士對(duì)隨筆教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)和方法做出更多更加深入地研究。

三、如何幫助學(xué)生活利用隨筆提高自身寫作能力

如同徐董梅老師所談一般，初中語文隨筆訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)有其需要我們遵循的原則。其中包括：目標(biāo)性原則（包括學(xué)科總目標(biāo)、隨筆訓(xùn)練總目標(biāo)、隨筆訓(xùn)練階段性目標(biāo)）、有序性原則（其中要求我們要做到從學(xué)生自身的實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)、由淺入深，并且要根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》來制定好隨筆訓(xùn)練的計(jì)劃）、多樣性原則、開放性原則。根據(jù)這些原則，可極大的促進(jìn)學(xué)生自主寫作的能力。然后我們可以從具體的幾方面來制定初中語文隨筆訓(xùn)練的策略。

首先，我們必須根據(jù)學(xué)情制定教學(xué)目標(biāo)。在遵循學(xué)科總目標(biāo)及隨筆訓(xùn)練總目標(biāo)的前提下，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，根據(jù)不同年級(jí)的具體情況，制定隨筆訓(xùn)練的階段性目標(biāo)。

其次，激發(fā)學(xué)生自主寫作的興趣，營(yíng)造自主寫作氛圍，也相當(dāng)重要。通常，人們對(duì)自己感興趣的事物，便會(huì)積極主動(dòng)的去了解和研究，樂此不疲。因此，在確立隨筆訓(xùn)練的目標(biāo)之后，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣成為了教師首先應(yīng)該要做的事。在調(diào)動(dòng)集體學(xué)生的寫作興趣后，營(yíng)造良好的寫作氛圍也會(huì)油然而生，在良好的氛圍下，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成隨筆訓(xùn)練的良好習(xí)慣也不會(huì)困難，如此一來，初中語文隨筆訓(xùn)練將會(huì)取得比較好的效果。

最后，應(yīng)該將著重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，積累素材方面，學(xué)生自然就樹立寫作信心了。如今，很多初中學(xué)生都不愛寫作，認(rèn)為寫作是一件枯燥而又乏味的事，甚至畏懼寫作，然而究其原因，無非是學(xué)生自身缺乏素材積累，缺乏寫作素材，導(dǎo)致寫作時(shí)總是要絞盡腦汁來思考；再者就是寫作不能跟從思維來進(jìn)行表達(dá)，寫作技巧較差。因此，只有幫助學(xué)生提高寫作能力，培養(yǎng)其積累素材的習(xí)慣，樹立其寫作信心，才能從根本上提高學(xué)生的寫作能力。當(dāng)然，學(xué)生自己也要在日常生活中，重視閱讀，錘煉語言，不僅要多看，還要多背，提高自身的美文鑒賞能力。教師也要給予學(xué)生一定的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生的隨筆盡量做到多樣評(píng)改，認(rèn)真指導(dǎo)。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨筆訓(xùn)練的重要性是毋庸置疑的，想要提高初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量，自然與隨筆訓(xùn)練密不可分。然而作文訓(xùn)練是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，本文也只涉及到其中一隅而已，其他方面，還需要通過廣大學(xué)者文人志士的一同研究和探討來全方位的提高初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量。