淺談初中作文教學中的模仿與創新

范多紅

問渠那得清如許，為有源頭活水來。只有多讀書，才能懂得更多的知識，才能讓自己的知識儲備豐富起來，才能在作文中信手拈來，作文能夠很好的衡量學生的語文綜合素質，并且寫作訓練一直以來都是語文教學工作的重點，寫作訓練的內容大多都是從模仿向創新慢慢轉變，而從“范文”中去尋找作文的方法，將語文教學的讀與寫有機地結合起來，從所學課文得到寫作的啟示，尋得作文的方法，不僅能更好的去激發學生學習課文的興趣，還能讓學生對作文由畏懼到喜歡，并通過對“范文”語句、段落、形式、結構的模仿進行創造，最終達到作文教學的目的。通過多年的初中語文教學，對于初中作文教學從范文模仿到對比閱讀再到寫作創新有自己的一些認識。

一、充分利用課文的吸引性，激發學生模仿的欲望，強化片段訓練

作文教學中的模仿寫作，就是指導學生在較多地閱讀課文的基礎上，模仿課文的某些寫作特點或某一部分進行寫作。學生寫作，對生活雖有某種感受，對寫作也有一定欲望，但缺乏寫作資料積累和寫作表達能力。就一篇范文來說，無論是它的立意、構思、語言等方面都可供學生模仿寫作，而模仿寫作又不能面面俱到，只能一點一滴地進行。那么如何選擇寫作模仿的重點呢？，有選擇有重點地進行模仿訓練。如學習《故宮博物院》時，要求學生掌握總分總的結構方法及說明事物時選擇好立足點的寫作方法，在課堂上讓學生采用此種方式試寫《我們的校園》。學生在學習了課文，掌握了寫作方法后寫起這篇作文也是得心應手。

二、充分運用課文的示范性，引導學生作模仿練習，提高綜合運用能力

每一篇課文都有各自的特點，這就需要教師找準文章特色，抓住契入點。在《藤野先生》一文中，魯迅寫藤野先生的高貴品質，選取的材料就非常典型。有為“我”改講義，以后每星期都看，并“從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。”還有：為“我”改正解剖圖。這些事情表現了藤野先生自始至終認真負責的精神和對學生的嚴格要求及循循善誘。從寫先生的角度來看，最典型的莫過于寫其“教書”“正業”了。以此讓學生模仿寫一寫自己的老師，學生就懂得了選取與教師的職業特點相關的素材了。

三、防止機械模仿，生搬硬套，缺乏創新

教學中，要注意引導學生注重從學到的方法上模仿，而不是簡單的摹寫。如，有這樣的一篇寫景作文，其中有一段這樣寫的：“蘋果樹、梨樹、杏樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?，閉了眼，樹上仿佛已經滿是花兒！花下成千成百的蜜蜂和大小的蝴蝶飛來飛去”這段文字與朱自清的《春》一文，幾乎雷同，這種依樣畫葫蘆式的摹寫，就過于生搬硬套了。但是，倘若學了魯迅的《從百草園到三味書屋》一文，學他從“視覺到聽覺”，學他從“整體到局部”，學他從“動物到靜物”等的寫景順序、方法來寫一段“秋景”，那是可以的。這里的重點就是要求學生能在學習一篇好文章，得到啟發后，要結合自己所見、所聞、所感，用自己的語言寫出文章來。

四、融會貫通，在模仿中創新

模仿終究是低層次的，語文教育專家潘新和在《語文：表現與存在》中提醒，如果掌握不好這個度，模仿和借鑒就可能勞而無功，而且會把學生的寫作主體性賠進去，一輩子也創不出新來，模仿的最終目的是為了生成，是為了創新。魯迅先生也說過：“依傍和模仿，絕不能產生真藝術。”真正的藝術，則是創造的結果。因此在模仿寫作中切忌胡亂提筆仿制，一個葫蘆一個瓢，這樣會無異于“東施效顰”。

在學生作文的創新過程中，教師可以從以下幾方面加以引導。

首先、結合生活實際，拓展思維空間，進行想象、聯想。

模仿是就形式上的訓練，以訓練學生掌握一定的技巧，這只是第一層次。真正的練習還在于第二層次：內容實質上的創新。要重視指導學生進行發散思維、反向思維、想象、聯想等。如學《孔乙己》一文，可以啟發學生想像孔乙己最后的結局如何，學《我的叔叔于勒》，可以啟發學生思考假如菲利普夫婦遇到的是發財回來的于勒，情節會如何發展，這樣的寫作訓練，學生最后定能寫出瑰麗新奇的文章。

其次、結合現實生活，形式上模仿，內容上創新，思想上升華。

語文教學，不只是教給學生語文基礎知識，更要有思想上的教育。學生人生觀、世界觀的形成，也是在平時的點滴閱讀教學中，點滴的作文練習中，不斷受到影響和熏陶的。是不斷積累和不斷提升的過程。這也是素質教育的重要任務。因此，在閱讀與作文相結合的教學中，同樣都要有此項教育任務。應在教學中，在對學生訓練中，讓學生模仿中主動接受正確觀念、觀點。深入拓展思想教育點及學生閃光點，促進學生作文融入思想、融入感情，并形成良好思想素質。在作文的創新中提升內容及升華思想。如：學習《觀舞記》以優美的語言表現藝術的手法后，讓學生觀察一幅圖，欣賞一場舞蹈或一首音樂，試著把視覺形象或聽覺形象轉化為語言形象。通過這樣的學習，學生在學科間的滲透和綜合上也會有一次體驗，在審美上也會提高。

最后、結合所學文章，對比閱讀，在求異中培養學生的創新能力，培養學生的思維，發展學生的智力，是培養學生創新能力的關鍵。如寫贊美春天的文章。教師每年都要求學生寫，可學生寫出來的文章往往千篇一律，不是綠油油的小草，就是粉紅色的桃花，內容單調，詞語枯燥。針對這種情況，我就讓學生再讀讀朱自清的《春》，又提供了一篇文章《我愛綠色》，讓他們從文章的立意和選材兩個方面對他們進行分析和比較，再讓學生從自己的生活中選擇材料寫作文。盡管有的內容以前寫過，但由于指導得法，學生的作文無論是選材的新穎，還是立意的深刻，都比以前大有進步。

總之，在中學語文教學中，應融入模仿與創新教學。閱讀教學中緊密結合作文教學，引導學生模仿與創新。閱讀教學中有意識地從寫作的角度引導學生作閱讀和分析。在理解掌握課文的寫法基礎上，再要求學生結合現實生活進行模仿習作。習作中注意引導學生在形式上的模仿，在內容上的創新，在思想上的升華。在整個中學語文教學過程中，不間斷地，加強量的積累——模仿，促進質的飛躍——創新。