簡析語文課堂教學中的課堂小結

【摘要】作為課堂教學的最后一個環節，優美的課堂結尾有著“畫龍點睛”之妙，給人一種耳目一新的感覺。一節課應該是“虎頭——駝峰——豹尾”，課堂高潮迭起，課堂結束有一種余音繞梁之感。教師要精心設計，采用多種形式的課堂小結，激發學生學習的積極性，提高課堂教學效益。

【關鍵詞】語文教學 課堂小結 學生積極性 課堂效益

【基金項目】本文系河南省駐馬店市2016年基礎教學研究項目“中學語文課堂小結的研究”課題（立項編號：JJYKT16183）研究成果。課題主持人：李銳。

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0252-01

俗話說，好的開始是成功的一半。語文課精心設計開場白，創設各種情境，引人入勝，學生興趣濃厚，但隨著時間的推移，學生會逐步進入疲勞狀態，期待著早點下課。課堂小結作為最后一個環節，優美的課堂結尾會起到畫龍點睛之妙，給人一種耳目一新的感覺。一節課應該是“虎頭——駝峰——豹尾”，課堂高潮迭起，課堂結束有一種余音繞梁之感。教師抓好這個環節有利于激發學生學習的積極性，提高課堂效益。

一、小結在語文教學中具有舉足輕重的作用

新課改強調，要發揮學生的主體地位，鼓勵學生自主學習，提倡合作探究的學習模式。在合作學習過程中，一般采取小組討論的模式，對于相互交流，其中需要時間的保證，但如何保證一節課的教學效果，用好課堂小結就顯得十分重要。

1.小結是一面“鏡子”

小組討論中，學生暢所欲言，可能會出現偏離主題，思考不全面甚至表述有誤的情況。那么教師可在充分聽取學生各方討論后，針對這些問題，通過課堂小結的形式，將討論的結果進行簡要歸納，其次對于積極思考表現優異的成員進行表揚，并指出一些需要學生改進的方面。這樣，學生一方面可以反觀自己知識掌握的情況以及存在的缺陷，明確下一步該注意的地方；另一方面，在掌握知識的同時，培養了自信心和自我認識能力。

2.小結是一把“尺子”

課堂小結是對本課重要內容的概括，也是對學習質量的測驗。老師要做好對學生技能、探究能力、情感、價值觀等方面的評價，要求做到評價方式應該是多元化的。除去教師的總結歸納，還可以讓學生自我小結，自我評價，自我反思，讓學生真正的參與到整個課堂中去，提升自我學習，這已經成為當前對教學評價進行改革的重要措施之一。

3.小結是一座橋梁

教學是一個循序漸進、環環相扣的有序過程，課堂教學不應單調的劃分為一個章節、一堂課、一個知識點，而是要注重一個整體的聯系。課堂小結正好充當了很好的橋梁作用，在課堂結束之時，教師要提出本節課與后續學習內容相關的問題連接紐帶，搭建一個學習體系，為后續的學習做好鋪墊，學生可以借助聯結的橋梁，結合已學的內容，自主學習，拓展知識，聯系課堂內外，提出疑惑，課后探究，最后自己解決問題。

二、運用多種實用的課堂小結形式提高課堂效益

好的課堂小結，如同一部好的章回小說的結尾那樣，能承上啟下，埋下伏筆，使人產生往下看的欲望。在課程改革的背景下，課堂教學如何“收口”，才能達到“有如咀嚼干果，品嘗香茗，回味再三”的藝術效果呢？現歸納總結幾種常用的小結形式。

總結概括法。這是一種傳統的課堂小結方法，很實用。常用于基礎知識，單元教學小結，文章結構分析，文章表現形式以及各類語文知識（如說明方法，語法修辭等）。這種小結主要靠教師完成，需要教師強調并板書積累的提綱挈領，引領學生在頭腦中形成完整的知識體系或知識要領，達到積累的目的。

懸念總結法。這是一種啟發式小結方法.懸念的設置，可以放在小結前的任何一環節（隨教學情景和教學重點而設置）。教師先提出一些富有啟發性的問題，讓學生思考，不急于作答，造成懸念。與此同時，暗示教學內容及教學重點，激發學生的探究欲望，開啟他們思維的內動力，使學生的積累能力得到升華。如初中語文教材《變色龍》一文，就可根據警官奧楚蔑洛夫害冷害熱而脫衣服的細節設置懸念：狗主人的變動才是警官奧楚蔑洛夫內心變動的真正原因，從而推導其變色龍的性格特征，完成對典型文學人物形象的積累把握。

思路回憶法。采用這種方法小結，教師要帶領學生回過頭來，把作者思路梳理一遍，明白作者寫作意圖，運用了怎樣的表現形式及技巧，選取了哪些主要材料或內容。讓學生從整體上咀嚼課文，幫助學生從宏觀上理解和把握課文，促進學生閱讀能力，寫作能力的提高。如在教《驛路梨花》時，緊扣"梨花"與"梨花精神"，引導學生梳理作者思路并凸現：文章中的人物都做了好事，具有梨花精神即奉獻精神，而深山小茅屋就是見證，它是梨花精神的化身，從而得出"建造者和照料者都是主人"的課堂小結。

圖式小結法。這種方法要求教師引導學生根據課堂教學的內容，結合多學科，積極展開聯想和想象，將抽象轉化為形象，將死板轉化為生動，使學生自知其內涵，也通曉其外延，從而達到自我小結的目的。如教學《林教頭風雪山神廟》時，為搞清林沖思想發展演變過程，采用數學坐標法來解決這個問題：把林沖感情發展設計為橫軸，把每個時間段設計成縱軸，找準對應點，連線成圖。林沖的思想發展過程就形象地表達出來了。學生只需觀察畫圖，故事的跌宕起伏以及林沖的性格特征，都了然于心，久久難以忘懷。在不言之中，憑借一幅坐標簡圖，學生自己就完成了課堂小結。

讀寫結合法。采用這種方法小結，教師要針對具體的課文（尤其是自讀課文的教學），結合學生平時作文中反映出來的問題，讓學生重點從學習課文中學習寫作知識和技巧。同時，作文課也結合講讀課文的內容進行教學，把讀與寫巧妙結合起來，在寫作訓練中完成課堂小結。當學生久久不能明晰課堂小結的內容時，教師就應當根據教學目的，針對學生實際問題，只言片語點醒夢中人。如學習《天上的街市》時，教師板書目標：豐富的想象。然后搞一次想象作文，如《我賣月亮成富翁》，既完成了小結，加強了作文訓練，又很給力地開啟了學生的思維。

總之，語文課堂小結是語文課堂教學的重要環節，猶如畫龍點睛，缺失不得。然而在許多語文教師的課堂教學中，因種種原因，課堂小結往往被輕視或被忽視了。教師的教學目的應細化到每一節課的每一個時間節點上，做到目標明確，有的放矢，明晰每一課堂小結的方向性。當課堂教學完結后，教師以教學目的為核心，進行簡潔有力的總結，完成畫龍點睛的任務，引領學生從宏觀上把握知識，知曉積累的任務和內容。

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