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簡析語文課堂教學中的課堂小結

2017-04-21 19:47:08李銳
課程教育研究·學法教法研究 2016年29期
關鍵詞:課堂小結語文教學

【摘要】作為課堂教學的最后一個環節,優美的課堂結尾有著“畫龍點睛”之妙,給人一種耳目一新的感覺。一節課應該是“虎頭——駝峰——豹尾”,課堂高潮迭起,課堂結束有一種余音繞梁之感。教師要精心設計,采用多種形式的課堂小結,激發學生學習的積極性,提高課堂教學效益。

【關鍵詞】語文教學 課堂小結 學生積極性 課堂效益

【基金項目】本文系河南省駐馬店市2016年基礎教學研究項目“中學語文課堂小結的研究”課題(立項編號:JJYKT16183)研究成果。課題主持人:李銳。

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)29-0252-01

俗話說,好的開始是成功的一半。語文課精心設計開場白,創設各種情境,引人入勝,學生興趣濃厚,但隨著時間的推移,學生會逐步進入疲勞狀態,期待著早點下課。課堂小結作為最后一個環節,優美的課堂結尾會起到畫龍點睛之妙,給人一種耳目一新的感覺。一節課應該是“虎頭——駝峰——豹尾”,課堂高潮迭起,課堂結束有一種余音繞梁之感。教師抓好這個環節有利于激發學生學習的積極性,提高課堂效益。

一、小結在語文教學中具有舉足輕重的作用

新課改強調,要發揮學生的主體地位,鼓勵學生自主學習,提倡合作探究的學習模式。在合作學習過程中,一般采取小組討論的模式,對于相互交流,其中需要時間的保證,但如何保證一節課的教學效果,用好課堂小結就顯得十分重要。

1.小結是一面“鏡子”

小組討論中,學生暢所欲言,可能會出現偏離主題,思考不全面甚至表述有誤的情況。那么教師可在充分聽取學生各方討論后,針對這些問題,通過課堂小結的形式,將討論的結果進行簡要歸納,其次對于積極思考表現優異的成員進行表揚,并指出一些需要學生改進的方面。這樣,學生一方面可以反觀自己知識掌握的情況以及存在的缺陷,明確下一步該注意的地方;另一方面,在掌握知識的同時,培養了自信心和自我認識能力。

2.小結是一把“尺子”

課堂小結是對本課重要內容的概括,也是對學習質量的測驗。老師要做好對學生技能、探究能力、情感、價值觀等方面的評價,要求做到評價方式應該是多元化的。除去教師的總結歸納,還可以讓學生自我小結,自我評價,自我反思,讓學生真正的參與到整個課堂中去,提升自我學習,這已經成為當前對教學評價進行改革的重要措施之一。

3.小結是一座橋梁

教學是一個循序漸進、環環相扣的有序過程,課堂教學不應單調的劃分為一個章節、一堂課、一個知識點,而是要注重一個整體的聯系。課堂小結正好充當了很好的橋梁作用,在課堂結束之時,教師要提出本節課與后續學習內容相關的問題連接紐帶,搭建一個學習體系,為后續的學習做好鋪墊,學生可以借助聯結的橋梁,結合已學的內容,自主學習,拓展知識,聯系課堂內外,提出疑惑,課后探究,最后自己解決問題。

二、運用多種實用的課堂小結形式提高課堂效益

好的課堂小結,如同一部好的章回小說的結尾那樣,能承上啟下,埋下伏筆,使人產生往下看的欲望。在課程改革的背景下,課堂教學如何“收口”,才能達到“有如咀嚼干果,品嘗香茗,回味再三”的藝術效果呢?現歸納總結幾種常用的小結形式。

總結概括法。這是一種傳統的課堂小結方法,很實用。常用于基礎知識,單元教學小結,文章結構分析,文章表現形式以及各類語文知識(如說明方法,語法修辭等)。這種小結主要靠教師完成,需要教師強調并板書積累的提綱挈領,引領學生在頭腦中形成完整的知識體系或知識要領,達到積累的目的。

懸念總結法。這是一種啟發式小結方法.懸念的設置,可以放在小結前的任何一環節(隨教學情景和教學重點而設置)。教師先提出一些富有啟發性的問題,讓學生思考,不急于作答,造成懸念。與此同時,暗示教學內容及教學重點,激發學生的探究欲望,開啟他們思維的內動力,使學生的積累能力得到升華。如初中語文教材《變色龍》一文,就可根據警官奧楚蔑洛夫害冷害熱而脫衣服的細節設置懸念:狗主人的變動才是警官奧楚蔑洛夫內心變動的真正原因,從而推導其變色龍的性格特征,完成對典型文學人物形象的積累把握。

思路回憶法。采用這種方法小結,教師要帶領學生回過頭來,把作者思路梳理一遍,明白作者寫作意圖,運用了怎樣的表現形式及技巧,選取了哪些主要材料或內容。讓學生從整體上咀嚼課文,幫助學生從宏觀上理解和把握課文,促進學生閱讀能力,寫作能力的提高。如在教《驛路梨花》時,緊扣"梨花"與"梨花精神",引導學生梳理作者思路并凸現:文章中的人物都做了好事,具有梨花精神即奉獻精神,而深山小茅屋就是見證,它是梨花精神的化身,從而得出"建造者和照料者都是主人"的課堂小結。

圖式小結法。這種方法要求教師引導學生根據課堂教學的內容,結合多學科,積極展開聯想和想象,將抽象轉化為形象,將死板轉化為生動,使學生自知其內涵,也通曉其外延,從而達到自我小結的目的。如教學《林教頭風雪山神廟》時,為搞清林沖思想發展演變過程,采用數學坐標法來解決這個問題:把林沖感情發展設計為橫軸,把每個時間段設計成縱軸,找準對應點,連線成圖。林沖的思想發展過程就形象地表達出來了。學生只需觀察畫圖,故事的跌宕起伏以及林沖的性格特征,都了然于心,久久難以忘懷。在不言之中,憑借一幅坐標簡圖,學生自己就完成了課堂小結。

讀寫結合法。采用這種方法小結,教師要針對具體的課文(尤其是自讀課文的教學),結合學生平時作文中反映出來的問題,讓學生重點從學習課文中學習寫作知識和技巧。同時,作文課也結合講讀課文的內容進行教學,把讀與寫巧妙結合起來,在寫作訓練中完成課堂小結。當學生久久不能明晰課堂小結的內容時,教師就應當根據教學目的,針對學生實際問題,只言片語點醒夢中人。如學習《天上的街市》時,教師板書目標:豐富的想象。然后搞一次想象作文,如《我賣月亮成富翁》,既完成了小結,加強了作文訓練,又很給力地開啟了學生的思維。

總之,語文課堂小結是語文課堂教學的重要環節,猶如畫龍點睛,缺失不得。然而在許多語文教師的課堂教學中,因種種原因,課堂小結往往被輕視或被忽視了。教師的教學目的應細化到每一節課的每一個時間節點上,做到目標明確,有的放矢,明晰每一課堂小結的方向性。當課堂教學完結后,教師以教學目的為核心,進行簡潔有力的總結,完成畫龍點睛的任務,引領學生從宏觀上把握知識,知曉積累的任務和內容。

參考文獻:

[1]葉壽清.引用拓展,讓語文課堂小結熠熠生輝[J].基礎教育課程.2016(10)

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[4]劉偉.對初中語文課堂小結有效性的探索與思考[J].語數外學習(初中版中旬).2013(12)

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