讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力

楊小兵

【摘要】初中數(shù)學(xué)教學(xué)要把教材內(nèi)容和學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性、趣味性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，把知識(shí)賦予學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境中，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到掌握知識(shí)發(fā)展智能的目的，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 生命活力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）29-0114-01

一、初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是動(dòng)態(tài)形成的

初中數(shù)學(xué)教學(xué)不單是知識(shí)的傳授，而是引導(dǎo)學(xué)生自己逐步建構(gòu)知識(shí)，去實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)、生成、高效的建構(gòu)課堂，在以往的課堂教學(xué)中，教師們也很想體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但由于受教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃性、預(yù)設(shè)性的影響，學(xué)生的思維與活動(dòng)總是被限制在教案的束縛中，學(xué)生只會(huì)跟著教師的指揮棒走，不允許出現(xiàn)任何偏差，而這四位名師的課堂就體現(xiàn)了課堂教學(xué)的真實(shí)性。如：劉松老師在上乘法分配律時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)讀算式：（a+b）c=ac+bc讀：a加b的和乘c等于a乘c的積加b乘c的積，他根據(jù)這一情況臨時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，不再把課堂教學(xué)當(dāng)作一種理想狀態(tài)來(lái)設(shè)計(jì)，而是追求動(dòng)態(tài)教學(xué)的真實(shí)、自然、敢于暴露教學(xué)內(nèi)容意料之外的情況，呈現(xiàn)師生原汁原味的生活情景。

二、靈活運(yùn)用教科書(shū)

在實(shí)際的教學(xué)中，我們不能完全拘泥于教科書(shū)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性地用好教科書(shū)，教師應(yīng)由教科書(shū)的忠實(shí)執(zhí)行者而成為自己的課程之創(chuàng)造者。如：唐彩斌老師利用超級(jí)畫(huà)板這個(gè)軟件自編綜合實(shí)踐活動(dòng)：圓與正多邊形，讓學(xué)生進(jìn)一步拓寬了知識(shí)面，更深刻地認(rèn)識(shí)圓與多邊形之間的關(guān)系，培養(yǎng)了空間觀念和想象能力，同時(shí)又感受到圖形之間的變幻，感受并欣賞了數(shù)學(xué)美；劉松老師利用中國(guó)語(yǔ)言的神奇，把一句話變兩句話或者把兩句話說(shuō)成一句話，雖然形式變了，它們的意思一點(diǎn)也沒(méi)變，來(lái)探索數(shù)學(xué)中也有類(lèi)似的有趣現(xiàn)象；范新林老師更是向教科書(shū)里有些內(nèi)容提出質(zhì)疑，提出自己的觀點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)、有趣和富有挑戰(zhàn)性轉(zhuǎn)變，所以教師在兼顧課程共性的前提下，可以自主設(shè)計(jì)、選擇、開(kāi)發(fā)和實(shí)施個(gè)性化課程。

三、數(shù)學(xué)課堂要把學(xué)生教“活”

在新課程的指導(dǎo)下，我們的課堂教學(xué)打破教師主宰一切的局面，形成了可變的師生多面互動(dòng)的關(guān)系，形成了開(kāi)放的課堂教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在教師解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的各種思路中，有時(shí)確實(shí)存在某種方法比較簡(jiǎn)單，但教師應(yīng)采用先發(fā)散后集中的策略，在比較的過(guò)程中，不能強(qiáng)加于人，要讓學(xué)生自己比較、選擇。同時(shí)，教師也應(yīng)看到各種方法中不一定存在孰優(yōu)孰劣，不能強(qiáng)求學(xué)生用統(tǒng)一的方法解題，而是鼓勵(lì)和支持學(xué)生用不同的方法或用自己認(rèn)為簡(jiǎn)便的方法解題，如：筆者在引導(dǎo)學(xué)生探索平面封閉圖形的周長(zhǎng)時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)并掌握一般圖形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法，學(xué)生采用了繞、滾、折、量等不同的方法，后讓學(xué)生匯報(bào)：①有哪些不同的方法？②有萬(wàn)能的方法嗎？③有簡(jiǎn)便的方法嗎？④我們的方法有哪些優(yōu)點(diǎn)與不足？讓學(xué)生自己比較、選擇，從而激活了學(xué)生的思維。

四、小組合作學(xué)習(xí)，人人參與其中

合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，將團(tuán)結(jié)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng).這種教學(xué)模式給課堂教學(xué)注入了活力，可以是師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)課堂效率的提高.小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲.這種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的責(zé)任感，同時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)較輕松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力，讓人人都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

五、實(shí)施自主探究，激發(fā)學(xué)生興趣

所謂自主探究是指讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)或已有知識(shí)背景去探索知識(shí)的形成過(guò)程。在講授三角形全等的條件一課，在探索三角形全等“邊邊邊”定理時(shí)，如果只是讓學(xué)生用圓規(guī)畫(huà)一個(gè)三角形與已知三角形三邊對(duì)應(yīng)相等，那么課堂會(huì)給人沉悶的感覺(jué).我是這樣設(shè)計(jì)的，首先讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好小棒，測(cè)量好長(zhǎng)度，每名學(xué)生對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)度相等.課堂上讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的小棒首尾順次相接，發(fā)現(xiàn)能組成三角形.用膠帶固定，讓學(xué)生思考每名同學(xué)做的三角形是否全等呢.然后同桌間比較，驗(yàn)證自己的猜想.總結(jié)出：三邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等.那么如何來(lái)證明呢？學(xué)生用教師的教具演示，發(fā)現(xiàn)在c，b繞點(diǎn)B，C旋轉(zhuǎn)的過(guò)程中，只是c，b與a的夾角發(fā)生了變化，而c，b的長(zhǎng)度沒(méi)變，這就相當(dāng)于c，b的另一個(gè)端點(diǎn)在作“以B，C為圓心，分別以c，b長(zhǎng)為半徑”的圓弧運(yùn)動(dòng).學(xué)生很自然地想到圓規(guī).利用圓規(guī)，小組合作，總結(jié)探尋到最終的結(jié)論。自主探究的數(shù)學(xué)課堂，可以讓學(xué)生在探索的過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)，獲得知識(shí)，可以使學(xué)生處于積極參與的狀態(tài)之中，有利于激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而讓課堂充滿生命力。

六、讓課堂評(píng)價(jià)更有魅力、價(jià)值

在課堂上教師適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定、表?yè)P(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅、樹(shù)起信心是十分必要的，尤其當(dāng)學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)時(shí)，教師要不惜言詞、大加贊賞，這更能震憾學(xué)生的心靈，奮發(fā)學(xué)習(xí)的激情。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)地進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)、指正，使其明確努力的方法也是必不可少的。但是在課堂上為了鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，不論問(wèn)題是否具有挑戰(zhàn)性，只要學(xué)生發(fā)了言，稱(chēng)贊“好極了”“你真行”“真聰明”……這樣下去，表?yè)P(yáng)就失去了價(jià)值，特別是在一味表?yè)P(yáng)的慫恿下，有些同學(xué)思想會(huì)產(chǎn)生惰性，認(rèn)為自己想一點(diǎn)，說(shuō)一句就會(huì)得到超值的嘉獎(jiǎng)，成功只有在失敗的襯托下才顯得更加耀眼光彩，表?yè)P(yáng)也只有在客觀的評(píng)價(jià)指正下才更有價(jià)值，如筆者常用的課堂評(píng)價(jià)“謝謝你這么寬容”、“做人不能心太狠”“要有勇氣說(shuō)我不知道”等，在客觀的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以鼓勵(lì)的原則，使課堂評(píng)價(jià)更具有魅力、有價(jià)值。

總之，數(shù)學(xué)是一種語(yǔ)言，能提供思想和方法；數(shù)學(xué)是一種文化，是現(xiàn)代文明的重要組成部分；數(shù)學(xué)更是一種理性的精神，使人類(lèi)的思維得以運(yùn)用到最完美的程度，所以，數(shù)學(xué)本身是美麗的，充滿活力的，我們要讓數(shù)學(xué)——一棵古老而富有生命力的大樹(shù)枝繁葉茂。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊知龍.初中數(shù)學(xué)主體參與生命課堂初探[J].基礎(chǔ)教育論壇.2014[16]

[2]鄭杰明.讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿生命活力[J].中華少年.2016（19）