淺談小學數學開放式教學面臨的問題及策略

趙紅勇

【摘要】小學數學開放式教學不僅可以啟發學生的創新思維，鍛煉學生的數學運用能力，而且還可以增強學生的主觀能動性，尤其是可以為學生以后學習奠定堅實的基礎。但就目前的發展趨勢來看，小學數學開放式教學還是存在很大的問題，需要相關教育工作者采取合適有效的教學策略，以便于提高學生的學習興趣，擴大教學效果。基于此，本文主要對小學數學開放式教學面臨的問題及策略進行了深度的研究。

【關鍵詞】小學數學 開放式教學 問題 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0108-01

開放式教學即在素質教育理念的基礎上，創造出良好和諧的教學氣氛，提高學生綜合素質的一種新型的教學模式。該教學的目標就是注重學習技能的培養，促進學生的全面發展，提高課堂教學效率。因此，在進行數學教學的過程中，教師應該學會尊重學生的個性發展，放下教師的威嚴，全力調動起學生學習的積極性和創造性，進而強化學生的主觀能動性，營造出開放式的教學環境。

一、當前小學數學開放式教學存在的問題分析

（一）課堂氛圍過于沉悶

教學課堂氛圍過于沉悶是目前小學數學開放式教學中最大的問題之一，而造成這一現狀的原因就在于，大部分的教師還是一直處在主體地位上，沒有察覺學生才是教學的主體，只是一味的追求學生的學習成績，并沒有給學生提供一個自由發展的空間與時間，使得學生都是在教師有計劃、有目的地背景下進行學習，導致學生對教師的話總是言聽計從，縱使不懂也不敢發表自己的意見，嚴重削弱了學生的主觀能動性，影響了教學效率，也使教學氣氛過于沉悶。除此之外，教學內容聯系不夠緊密，并沒有把新舊知識有效的聯系在一起，每次都要重新講解新的知識，長此以往，教師教的辛苦，學生學的累，進而使教學效果不夠明顯。

（二）教學評價方式單一

近幾年，雖然我國部分教師已經改革與創新評價方式，但還是有部分教師仍然堅持以分數論英雄為評價理念，考試成了評價學生學習結果的唯一標準，這種傳統的評價方式，非但不能真實反饋出學生學習的真實情況，而且還會澆滅學生學習的熱情，不利于學生的發展。

二、小學數學開放式教學存在問題的解決策略

（一）營造輕松愉快的教學環境

教學環境可以直接影響學生學習的積極性和自主性，所以在進行數學開放式教學的過程中，教師應該從以下幾個方面入手：首先，在教室內布置大量的教學教具和物品，從物體擺件入手，譬如：在教室里裝飾多樣化的小掛件和小擺件，來構建出良好的教學環境。另外，教師還應該摒棄傳統的教學觀念，貫徹落實以人為本的教育理念，把課堂還給學生，如：把課堂中的排座順序改變一下，將傳統的座位方式改變成圍成幾個圈。譬如：在學習圖形的過程中，教師可以鼓勵學生組員之間相互討論或者配合完成一個圖形的分解，均能加深學生對數學知識的認知程度。另外，教師還應該突出學生的主體作用，放下教師的架子，與學生平等說話，學會傾聽學生的內心話，鼓勵學生敢于質疑，敢于發表自身的意見，進而走進學生的內心世界，與學生構建出良好的師生關系，有利于營造出一個輕松愉快的教學環境。譬如：在教學《方程》的過程中，教師可以先給學生設計出幾道方程題，然后，讓學生結合教材知識解題，最后，教師再給學生詳細介紹方程的解題步驟和解題技巧。在此過程中，不僅可以突出學生的主體作用，而且還可以拉近知識與學生之間的距離，進而提高課堂教學效率。

（二）創設合適有效的教學情境，激發學生的學習興趣

在教學實踐來看，教師應該根據學生的實際發展情況，合理的應用分類的教學方式，以便于創設出趣味性較強的教學情境，以提高學生的參與度，集中學生的注意力，使教學效果更加明顯。譬如：對于一至三年級的學生，教師可以根據學生對事物的認知水平創設出偏感性的教學情境，而對于四年級以上的學生，教師應該結合教學內容的實際需要和學生的學習情況、認知特點，創設出偏理性的教學情境。就教學實踐而言，譬如：在教學《比多比少應用題》的過程中，教師可以先給學生設計出一個具有生活化的應用題如：小明的媽媽今年42歲，小明今年10歲，請問媽媽比小明大幾歲？然后，再引導學生用已獲得知識去解決問題，如：引導學生比較自己和爸爸的年齡差，最后，教師再設計出更具深層次的問題情境，便于學生更好的掌握相關知識點，為開展開放式教學活動奠定堅實的基礎。

（三）構建開放式教育教學評價模式

評價模式作為教學中最重要的組成部分，其不僅可以反饋學生學習的真實情況，而且還可以讓教師發現教學的不足，進而采取科學合理的教學措施。所以，要想構建開放式的數學教學，教師應該建立起多元化的評價機制，譬如：在期末的過程中，教師可以采用三位一體的評價方式，即教師、同學、自己都對這個學期進行評價，通過采用合適有效的評價模式，既可以增強學生的主觀能動性，還可以提高學生的參與度，使教學氣氛更加和諧、透明，有利于提升課堂教學效率。

三、結束語

將開放式教學有效的應用于小學數學教學中，既是新課程理念的要求，也是學生發展的需要。所以，在進行數學教學的過程中，教師應該突出學生的主體作用，全面考慮學生的身心發展，還應該根據實際的教學內容和學生的實際發展情況采用合理的教學方法，從而與學生建立起民主、平等的師生關系，進而激發學生學習的興趣，保證教學質量，并為學生的學習搭建一個更好的平臺。

參考文獻：

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