《藝術(shù)英語》課程建設(shè)之探索

【摘要】基于ESP課程發(fā)展的必然之路，以醫(yī)學(xué)院校學(xué)生為例，探討《藝術(shù)英語》課程在醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的必要性，以及該課程的教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)估方式；既培養(yǎng)學(xué)生多元化視角又拓展教師技能穩(wěn)定師資隊(duì)伍。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)英語 交際教學(xué)法 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式 形成性評(píng)估

【基金項(xiàng)目】浙江中醫(yī)藥大學(xué)2015年度教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目——《藝術(shù)英語》拓展課程建設(shè)研究（2015-112）。

【中圖分類號(hào)】G642.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）27-0105-01

一、概述

大學(xué)英語改革在我校方興未艾，課時(shí)數(shù)減半，對(duì)大學(xué)英語老師來說是一個(gè)不小的沖擊。如何開設(shè)并且開好多元化的課程，才能做到既穩(wěn)定教師的崗位又滿足學(xué)生的需求呢？本文試圖通過ESP課程（專門用途英語課程）的實(shí)踐研究，探討醫(yī)學(xué)院校開設(shè)《藝術(shù)英語》課程的教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)估，以此提高醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的英語課程教學(xué)質(zhì)量及人文素養(yǎng)。

二、《藝術(shù)英語》教學(xué)方法

藝術(shù)教育有助于開發(fā)醫(yī)學(xué)學(xué)生的醫(yī)學(xué)技能的開發(fā)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、控制能力、身體各器官協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手能力，這對(duì)學(xué)生的臨床實(shí)踐具有積極的作用?！端囆g(shù)英語》課程宜采用多元化的教學(xué)方法，這樣既能豐富課堂內(nèi)容，又能獲得良好的教學(xué)效果。筆者主張采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式、交際型任務(wù)教學(xué)法及社會(huì)實(shí)踐教學(xué)法相結(jié)合的方法。

2.1 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是一種與傳統(tǒng)教學(xué)模式相對(duì)應(yīng)的教學(xué)法。相較于傳統(tǒng)課堂流程（教師課堂授課-學(xué)生課后作業(yè)），“翻轉(zhuǎn)課堂”強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前自學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師在課堂上組織相關(guān)話題探討并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)與難點(diǎn)，由“教-學(xué)”順利轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)-教”。學(xué)生應(yīng)于課前查閱文獻(xiàn)資料、觀看視頻講座等，以全面了解新課所要傳授的內(nèi)容。由于《藝術(shù)英語》課程內(nèi)容新穎無學(xué)術(shù)壓力，又陶冶藝術(shù)情操，有利于開發(fā)學(xué)生的右腦功能；結(jié)合該教學(xué)法，學(xué)生會(huì)樂于在教師指導(dǎo)下做課前預(yù)習(xí)，并積極參與課題討論。該教學(xué)模式體現(xiàn)了以人為本的理念，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.2 交際教學(xué)法適用于大多數(shù)語言學(xué)習(xí)的課堂，在采用交際教學(xué)法的同時(shí)，給學(xué)生分派任務(wù)，有助于學(xué)生更加深入地探討某一話題。課堂交際能力是指自然靈活地傳遞信息的語言能力、以及對(duì)語言的形式與其所表達(dá)的交際功能的識(shí)別能力；“角色扮演”是交際性活動(dòng)在課堂中運(yùn)用的一個(gè)重要形式。這對(duì)《藝術(shù)英語》這門課程有著指導(dǎo)作用，教師可以將課堂設(shè)計(jì)成社會(huì)交往場景，比如模擬奧斯卡頒獎(jiǎng)晚會(huì)現(xiàn)場，通過讓學(xué)生扮演不同角色，在虛擬的交際場景中運(yùn)用相關(guān)術(shù)語并做出評(píng)論等。此外，在運(yùn)用交際教學(xué)法的同時(shí)穿插任務(wù)教學(xué)法，分別在“上課前-上課中-下課后”三個(gè)不同階段給學(xué)生布置任務(wù)。上課前分組展開資料收集、角色分派、角色模擬等；上課中按小組進(jìn)行模擬互動(dòng)；下課后取長補(bǔ)短，分析總結(jié)。

2.3 社會(huì)實(shí)踐教學(xué)符合學(xué)生自身發(fā)展的需要。在《藝術(shù)英語》這門課程中，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)包含課外聯(lián)合創(chuàng)作與參觀相關(guān)博物館、藝術(shù)館等活動(dòng)。在參觀與實(shí)踐活動(dòng)中，既可以拓展課本知識(shí)，又有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來評(píng)價(jià)實(shí)際問題，提高其專業(yè)鑒賞能力。《藝術(shù)英語》課程的綜合性體現(xiàn)在音樂舞蹈、繪畫書法、攝影動(dòng)漫、舞臺(tái)戲劇、設(shè)計(jì)軟裝等多種藝術(shù)形式的融合之中。該課程可以充分體現(xiàn)人文精神的追求、經(jīng)典氛圍的營造、動(dòng)手實(shí)踐的提高等多方面理念意識(shí)，兼具愉悅性、經(jīng)典性與實(shí)踐性為一體。愉悅性體現(xiàn)在參觀博物館藝術(shù)館時(shí)的趣味性；經(jīng)典性體現(xiàn)在對(duì)前人高端文明成果的品味上；實(shí)踐性體現(xiàn)在學(xué)生聯(lián)手從事簡單文藝創(chuàng)作上。通過社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，能夠提高學(xué)生審美能力，提高醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)，并找到學(xué)生精神世界的家園。

三、教學(xué)評(píng)估方式

對(duì)于ESP課程而言，建立一個(gè)完善的教學(xué)評(píng)估體系至關(guān)重要。有別于專業(yè)課程，ESP課程更加側(cè)重于實(shí)用性及操作性。因此，評(píng)估時(shí)不能一味地以期末測試成績作為權(quán)重點(diǎn)，應(yīng)使用更加多元化的評(píng)價(jià)體系。

《藝術(shù)英語》課程教學(xué)方法多樣化，既涵蓋課堂內(nèi)的講解操練，又加入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合型高素質(zhì)人才。因此，筆者認(rèn)為，采用復(fù)合型評(píng)估體系更加有利于客觀完善地對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。復(fù)合型評(píng)估體系包括：形成性評(píng)估40%（主要體現(xiàn)在課堂內(nèi)表現(xiàn)）+社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)估20%（實(shí)踐總結(jié)的撰寫與匯報(bào)）+終結(jié)性評(píng)估40%（主要體現(xiàn)在期末考試）。這樣就降低了終結(jié)性評(píng)估的權(quán)重，讓學(xué)生有意識(shí)地在平時(shí)多多展示自我風(fēng)采，力爭獲得更多的課堂表現(xiàn)分。教師在給出形成性評(píng)估的時(shí)候，也將不再采用一刀切的方式，而是采用教師評(píng)價(jià)+學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式，給予學(xué)生一定的自主權(quán)，又能起到相互督促和共同進(jìn)步的目的。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的匯報(bào)過程中，每個(gè)小組都要用英語介紹自己的成果，學(xué)生邊說、邊做、邊學(xué)，以此來達(dá)到“學(xué)做結(jié)合”的目的，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并能充分挖掘?qū)W生的潛力。該復(fù)合型評(píng)估體系可以基本滿足ESP課程設(shè)置的初衷，即培養(yǎng)“外語+專業(yè)”的復(fù)合型高素質(zhì)人才所具有的：專業(yè)工作過程中應(yīng)用英語及英語口語的能力，培養(yǎng)跨文化交際的能力以及掌握自我學(xué)習(xí)的策略與能力。如若在評(píng)估的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，這將成為新的研究焦點(diǎn)。

四、總結(jié)

《藝術(shù)英語》課程強(qiáng)調(diào)科學(xué)性與思想性，既用科學(xué)思想武裝學(xué)生，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際去分析和解決問題。在課堂與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，幫助醫(yī)學(xué)生彌補(bǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)的局限性以更好地融入到社會(huì)與自然中，同時(shí)，還可以開拓醫(yī)學(xué)生眼界、提升學(xué)生智慧、陶冶學(xué)生情操和完善學(xué)生人格。該課程從不同途徑幫助學(xué)生構(gòu)建人生觀、價(jià)值觀，來營造豐富的精神家園。綜上，《藝術(shù)英語》課程既是一門ESP課程，還是一門重要的人文情懷課程，它可以培養(yǎng)出一批全面發(fā)展的文化人。

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