初中語文課堂教學中合作學習研究

胡曉飛

【摘 要】在生活中和學習中，都需要相互交流和合作。一個社會需要所有公民眾志成城，一個國家需要全部百姓萬眾一心，一個家庭需要每個成員風雨同舟。同理，一個更好的初中語文課堂教學中，需要同學們的集思廣益。合作學習，讓教師和學生都不再是孤立地按部就班學習。本文就初中語文課堂教學中合作學習研究做了以下特征分析和方法建議。

【關鍵詞】初中語文 課堂教學 合作學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.134

合作學習，是將每個學生的思想和創新進行一個大融合，讓學生體驗到文化交流，同時也要懂得求同存異，在共同學習中融入自我，突出自我，發現自我。本文就初中生在語文學科的合作學習做了詳細具體的分析了其特征和一些方法建議。本文主要為解決初中生語文課堂合作學習做研究，把合作學習作了四點特征分析，讓教師明確合作學習的重要以及特殊性，將合作學習這個概念融入到今后的語文課堂教學，并且作了三點具體實施的方法建議，讓初中生語文課堂合作學習的方式多樣化，課堂積極氛圍更加良好。當今社會發展的實質就是創新，任何一個領域都需要不斷的改革創新。

一、初中語文課堂教學中合作學習研究的特征

（一）可以增強師生以及學生與學生之間的溝通與交流

一個有價值的課堂都由老師課前精心備課的，在準備過程中必不可少的環節就是讓學生分組合作學習，現在都倡導老師為輔學生為主的課堂模式，放手讓學生自主探究，自主思考，鍛煉學生的獨立學習和思考能力。同時也不能忘記讓學生進行合作，比如一遍語文課文中的人物，旁白等等可以讓一個小組取組織表演展現在課堂上，這樣的課堂更加顯得生動形象，讓學生參與進來成為課堂的主宰，在歡快的氛圍中學習了課本知識內容，這樣的課堂不再像傳統的照本宣科式的課堂那樣枯燥乏味了，極大地增進了師生之間的距離。

（二）能夠激發學生多角度思考問題

如果一個人永遠活在自己的世界里，那么他將在成長的路上孤立無援，也會在身心健康上有所欠缺。一個學生倘若只是畫地為牢的學習，很容易養成故步自封的習慣。當學生融入一個集體，和大多數同學一起思考，一起探討，學生將會聽到見到許多自己未所聞的事物，這就是增加見識的過程。初中的學生正處于青春期，好奇心很重，相互合作，也能讓學生不由自主地思考事物的由來以及未來的狀態，不再是單一的看待世界。

（三）促進學生的探究和創新能力

作為當代人，應該具備格物致知精神。對于一件事物的推敲和探索，源于對真理的渴求。在追求真理的道路上尤其考驗一個人的性格是否堅韌，品質是否高尚。一個學生不一定成績非要出類拔萃，但具備良好的品格就可以更好的立足于社會。學生的合作學習，可以相互學習借鑒各自值得學習的地方，這也是一種文化交流。“取其精華，去其糟粕”，一直是我們學習外來文化的態度，語文課堂的教與學也異曲同工。在取其精華的同時，學生會不自覺的加入自己的創新和想法。讓學生不再停留在原有的一成不變的知識文化里，為整個課堂的氛圍注入了新鮮的血液。

（四）提高學生的競爭意識

物競天擇，適者生存。雖然我國早已經普及九年義務教育，但是看似人人平等卻又不平等。生物都存在個體差異，人類的進化也是跟隨社會環境發展的變化而變化的，必須順應歷史的發展潮流才能更好地生存。學生融入一個大的合作學習組，就會察覺自己較他人的優勢和劣勢，想要提升自我就要在合作學習中不斷發現自我，建立正確的自我認知，激發學生競爭意識。同時可以讓師生都能明確與時俱進，不斷學習和研究的重要性。沒有任何事物是一成不變的，想要在當今社會站穩腳，就要深知時時有競爭，事事有競爭，人必須在競爭中成長，在競爭中變得強大。

二、初中語文課堂教學中合作學習研究的方法建議

（一）教師組織學生進行合作學習分組

教師對學生進行合作組學習分組，切記千萬別讓學生自主的進行搭配成小組，因為學生容易按照他們自己的親疏關系來進行劃分，這樣并不能更好地改變學生原來的溝通與交流的方式方法。所以，一定要有老師來進行隨機的分組，這樣就使得課堂的交流有突破和創新。比如有的同學不愿與另一個不太熟悉或者不太喜歡的同學做搭檔，這時候需要老師的調解和指引，建議正確的與人交往的態度，語文課堂不只是單純的識文斷字，更要教會學生為人處事待人接物。人和人之間存在沖突是正常的，但如何化解矛盾，用一顆平和的心去與人交往是我們學會合作學習的關鍵。一個和諧團結的合作學習小組，一定是每一個學生的包容理解共同來締造的。

（二）各個合作學習小組進行比賽

教師組織學生合作學習小組進行定期的學習內容比賽，比如古詩文朗誦比賽，寫作比賽，書法比賽等等。在比賽前的準備過程中，小組內會進行細致明確的分工，這就鍛煉了學生之間的合作能力。許多人的默契并不是與生俱來的，都是經過交流學習，不斷磨合的結果。在合作過程中，一定會產生許多摩擦，但學生會時刻銘記他們是一個小組，并且都要盡自己最大努力取得勝利。比賽的結局不是最重要的，讓學生養成團結合作的精神最重要。比賽結果出來以后，教師應對取得優異成績的小組進行肯定和贊揚，對表現略差的小組進行鼓勵。

（三）學生記錄合作學習小組各成員的發言和想法

每一次的學習和探索都要教導學生做好記錄。“好記性不如爛筆頭”，將每次的合作學習的探討或比賽過程做好記錄，及時反省發現自身的不足。也可以記錄下自己疑惑之處，向教師或同學請教，及時做好反饋。

三、結束語

“花瓶里長不出參天松，庭院里練不成千里馬”。一個固定的小范圍的學習是狹隘的，一個人如果總在封閉狹小的空間里，不與外界進行積極正常的交流與溝通是學不到真正的知識的。文化是需要人與人之間的交流，每一次思想與文化交融的一小步，都將是整個進步日積月累的關鍵的一小步。初中生正值青春期，思想積極活躍，有的學生情緒不穩定，追求與眾不同，標新立異，教師要指引學生合群，不要造成孤僻的心理。社會是一個整體，每一個人都是社會的一部分。整體由部分組成，部分反作用于整體。教師在語文課堂合作學習過程中，雖然有明確的分組，但不可對任何一個學生有歧視，必須一視同仁，把每個學生都看作整個班集體重要的一部分。學生才會更積極更有效率的提升自己的學習能力，合作與交流時時刻刻都在。教導學生要學以致用，在學習中生活中隨機應變，這才是合作學習的真諦！