M學(xué)院《創(chuàng)業(yè)管理》課程改革初探

【摘要】《創(chuàng)業(yè)管理》作為高校創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)課程，對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力有著重要作用。M學(xué)院是山東地區(qū)的一所應(yīng)用型本科高校，近年來在商科專業(yè)廣泛開設(shè)了《創(chuàng)業(yè)管理》課程但未形成系統(tǒng)化、完備化的教學(xué)模式和教學(xué)演進(jìn)機制。本文使用探索性因子分析的方法，認(rèn)為M學(xué)院《創(chuàng)業(yè)管理》課程存在教師欠缺創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷、實踐實訓(xùn)內(nèi)容不夠豐富、教學(xué)方法相對陳舊、欠缺相關(guān)課程的支撐配合、評價標(biāo)準(zhǔn)不盡明確合理等問題，并提出加強創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)、豐富創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行教學(xué)方法改革、推動創(chuàng)業(yè)精品課程群建設(shè)和改革課程評價標(biāo)準(zhǔn)五點措施建議。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)管理 課程改革 創(chuàng)業(yè)

【課題項目】山東省社科聯(lián)科研課題，管理類高職生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)及評價體系研究，11-ZC-JY-08。

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0053-02

引言

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出，要著力提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。《創(chuàng)業(yè)管理》作為高校創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)課程，對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力有著重要作用。M學(xué)院是山東地區(qū)的一所應(yīng)用型本科高校，近年來在商科專業(yè)廣泛開設(shè)了《創(chuàng)業(yè)管理》課程并收到了良好的效果，但由于《創(chuàng)業(yè)管理》課程的實踐性強、課程內(nèi)容更新較快，目前《創(chuàng)業(yè)管理》課程在M學(xué)院尚處于探索階段，并未形成系統(tǒng)化、完備化的教學(xué)模式和教學(xué)演進(jìn)機制。因此，梳理M學(xué)院《創(chuàng)業(yè)管理》課程教學(xué)情況并進(jìn)行教學(xué)改革研究，對提升該校創(chuàng)業(yè)教育效果有著重要意義。

一、M學(xué)院《創(chuàng)業(yè)管理》課程存在的問題

為了有效的進(jìn)行M學(xué)院《創(chuàng)業(yè)管理》課程改革和進(jìn)一步提升教學(xué)效果，必須深入了解M學(xué)院《創(chuàng)業(yè)管理》課程現(xiàn)狀及存在的問題。首先，為了追本溯源，筆者對《創(chuàng)業(yè)管理》課程在國內(nèi)外的發(fā)展、現(xiàn)狀及存在的主要問題進(jìn)行了文獻(xiàn)查閱和梳理。其次，筆者尋根覓跡，對M學(xué)院開設(shè)《創(chuàng)業(yè)管理》課程的教師、修過《創(chuàng)業(yè)管理》課程的學(xué)生進(jìn)行了訪談，其中，對教師的訪談以個別訪談的形式，對學(xué)生的訪談則集中訪談與個別訪談兼有，這是因為集中訪談可以促進(jìn)相互啟發(fā)，更容易找出M學(xué)院《創(chuàng)業(yè)管理》課程中存在的問題，集中訪談主要針對在校且已修完《創(chuàng)業(yè)管理》課程的學(xué)生，個別訪談主要針對已畢業(yè)且修過《創(chuàng)業(yè)管理》課程的學(xué)生，訪談樣本中，教師5人，在校生53人，畢業(yè)生10人。最后，在文獻(xiàn)和訪談的基礎(chǔ)上，結(jié)合前人研究，筆者設(shè)計并發(fā)放了電子問卷進(jìn)行探索性因子分析。調(diào)研問卷面向修過M學(xué)院《創(chuàng)業(yè)管理》課程的在校學(xué)生和已畢業(yè)的學(xué)生發(fā)放，經(jīng)排查得到有效問卷189份，Cronbach's Alpha=0.867，KMO系數(shù)為0.832，Sig.為0.000小于0.005，通過因子歸類命名得出M學(xué)院《創(chuàng)業(yè)管理》課程存在的主要問題為：教師欠缺創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷、實踐實訓(xùn)內(nèi)容不夠豐富、教學(xué)方法相對陳舊、欠缺相關(guān)課程的支撐配合、評價標(biāo)準(zhǔn)不盡明確合理。

二、M學(xué)院《創(chuàng)業(yè)管理》課程改革對策

針對M學(xué)院《創(chuàng)業(yè)管理》課程改革深入訪談結(jié)果和調(diào)研問卷的結(jié)論，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下5個方面進(jìn)行改革以提升M學(xué)院《創(chuàng)業(yè)管理》課程的教學(xué)效果。

（1）加強創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)。對于教授《創(chuàng)業(yè)管理》課程而言，優(yōu)秀的師資必然是支撐教學(xué)效果的第一資源。M學(xué)院教授《創(chuàng)業(yè)管理》課程的教師絕大多數(shù)缺乏創(chuàng)業(yè)相關(guān)經(jīng)驗，故教授《創(chuàng)業(yè)管理》課程的局限性可想而知。要加強創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)，首先要求學(xué)校在人員選聘時，有針對性的對有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人員進(jìn)行遴選，豐富M學(xué)院創(chuàng)業(yè)師資隊伍并對師資隊伍合理配置，將有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師優(yōu)先配置給《創(chuàng)業(yè)管理》或相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程；其次，可以大量選聘社會有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的優(yōu)秀人員以兼職教師的形式走進(jìn)學(xué)校和課堂，以講座、專題的形式進(jìn)行兼職授課，來彌補校內(nèi)師資創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足的局限；再次，鼓勵教師參加創(chuàng)業(yè)相關(guān)培訓(xùn)與教研，鼓勵教師參與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課題與調(diào)研活動及社會服務(wù)，增進(jìn)教師自身對創(chuàng)業(yè)的感受和理解程度；最后，建立和完善校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，建立由創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的校內(nèi)外優(yōu)秀師資組成的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫，配合采用小班化分班制度對優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)師資進(jìn)行優(yōu)化配置來展開教學(xué)各環(huán)節(jié)。

（2）豐富創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容。《創(chuàng)業(yè)管理》課程內(nèi)容更新速度較快，在選用教材時應(yīng)仔細(xì)篩選并注意教材版本信息，同時反對一本或幾本教材走天下的備課態(tài)度。在師資力量雄厚的條件下，建議學(xué)校出臺政策鼓勵教師開發(fā)《創(chuàng)業(yè)管理》及相關(guān)課程內(nèi)容、編寫《創(chuàng)業(yè)管理》及相關(guān)教材，編寫教材應(yīng)查閱專業(yè)人才培養(yǎng)方案并在該專業(yè)人才培養(yǎng)方案下研究《創(chuàng)業(yè)管理》課程的知識要求和能力要求，形成完備的課程內(nèi)容體系。《創(chuàng)業(yè)管理》課程具有很強的實踐性，非常適合使用案例教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備上，建議學(xué)校出臺政策鼓勵教師編寫相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)案例庫。在編寫案例庫的過程中，一方面要注意引入國內(nèi)外知名企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功或失敗案例，使學(xué)生在案例中得到啟發(fā)；另一方面要注重本土小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)案例的引入，從而接地氣的讓學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)離自己并不遙遠(yuǎn)。另外，案例庫作為輔助教材，要配合教材的使用，因此在編寫時應(yīng)注重與教材內(nèi)容的對應(yīng)。

（3）進(jìn)行教學(xué)方法改革。成功的創(chuàng)業(yè)行為應(yīng)該是鑲嵌在創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)能力巔峰上的明珠，成功的創(chuàng)業(yè)行為需要優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)，而優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)既包括創(chuàng)業(yè)知識又包括創(chuàng)業(yè)能力。但通過訪談得知，M學(xué)院《創(chuàng)業(yè)管理》課程授課過程中，存在重知識輕能力的現(xiàn)象，同時存在學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)主動意識的現(xiàn)象。在《創(chuàng)業(yè)管理》課程授課中，首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定相應(yīng)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實際情況和教育心理學(xué)規(guī)律來對課堂授課形式進(jìn)行精心設(shè)計；其次，盡量綜合運用參與式教學(xué)、體驗式教學(xué)、案例教學(xué)、小組頭腦風(fēng)暴、情境教學(xué)法等，通過豐富多樣的課堂呈現(xiàn)手段將能力目標(biāo)貫徹到日常教學(xué)中去；最后，建議學(xué)校出臺相關(guān)政策措施配合教師提出的創(chuàng)業(yè)實踐實訓(xùn)工作，如外出調(diào)研參觀企業(yè)等則需要零活的課堂形式，不能拘泥于教室之中。

（4）推動創(chuàng)業(yè)精品課程群建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育的重點應(yīng)為教育而非創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)教育中要實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)，單靠《創(chuàng)業(yè)管理》這一門課程是不夠的，需要開發(fā)一系列的創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程相互補充、相得益彰。建議學(xué)校根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置情況，結(jié)合學(xué)校實際，組織師資推動創(chuàng)業(yè)精品課程群的建設(shè)。創(chuàng)業(yè)精品課程群建設(shè)，一方面要結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢師資和優(yōu)秀課程，另一方面要遵循規(guī)律使課程有機結(jié)合。在建設(shè)創(chuàng)業(yè)精品課程群的過程中，可以借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀課程群的建設(shè)經(jīng)驗，也可以引進(jìn)校外優(yōu)秀師資進(jìn)行建設(shè)。可以按創(chuàng)業(yè)過程分為創(chuàng)業(yè)前、創(chuàng)業(yè)中兩個階段從中提取課程進(jìn)行精品課程群的組建，如創(chuàng)業(yè)前的課程有創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)測評、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)思維等，創(chuàng)業(yè)中的課程有企業(yè)管理、財務(wù)管理、人力資源管理等；也可以按照創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)實踐等創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)模塊從中提取課程進(jìn)行精品課程群進(jìn)行組建，如創(chuàng)業(yè)意識的課程有創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)測評等，創(chuàng)業(yè)知識的課程有創(chuàng)業(yè)管理、企業(yè)管理等，創(chuàng)業(yè)技能有互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等技能型課程，創(chuàng)業(yè)實踐課程如ERP沙盤模擬經(jīng)營、創(chuàng)業(yè)之星軟件操作演練等。精品課程群建成后，還要注意避免一些優(yōu)秀課程資源庫建成之后無人問津、束之高閣的情況，可以通過網(wǎng)絡(luò)課程、在線課程等形式進(jìn)行推廣來推動更多學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（5）改革課程評價標(biāo)準(zhǔn)。課程評價標(biāo)準(zhǔn)作為評價學(xué)生對某課程學(xué)習(xí)情況的標(biāo)尺，對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)有著很強的導(dǎo)向性。鑒于《創(chuàng)業(yè)管理》課程有著很強的實踐性，在對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)中要著力體現(xiàn)學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中的案例討論情況、創(chuàng)業(yè)計劃書參與編寫情況、課堂討論情況、參與外出調(diào)研及調(diào)研報告情況、校內(nèi)外各類創(chuàng)業(yè)大賽的參與獲獎情況等。制定合理的知識考查與能力考查權(quán)重可以使《創(chuàng)業(yè)管理》課程的評價標(biāo)準(zhǔn)更加客觀準(zhǔn)確。在評價的過程中，教師可根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出的團(tuán)隊意識、團(tuán)隊精神、團(tuán)隊責(zé)任心、合作能力作出適當(dāng)加分，以鼓勵學(xué)生的合作意識和合作精神，同時讓學(xué)生明白，除創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力外，一些優(yōu)秀的品質(zhì)也是創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)的一部分，對于創(chuàng)業(yè)來說，同樣重要。

三、結(jié)語

在《創(chuàng)業(yè)管理》課程的教學(xué)實踐中，傳授知識易，培養(yǎng)能力難，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)主動意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和綜合素養(yǎng)又是培養(yǎng)的更高層次。要實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)，不但要在師資、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、評價標(biāo)準(zhǔn)上下功夫，還要努力建立完善的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系如推動創(chuàng)業(yè)精品課程群建設(shè)等來進(jìn)行教學(xué)改革。對于M學(xué)院來說，要想推動創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，最重要的還是領(lǐng)導(dǎo)重視并出臺相應(yīng)的措施進(jìn)行保障，過程中需要中層干部對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的政策進(jìn)行充分落實和不斷提出改進(jìn)意見，同時各院系、專業(yè)要實現(xiàn)資源共享，充分利用校內(nèi)外各種實踐實訓(xùn)條件，相互交流打造優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)實踐平臺。當(dāng)前，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育還存在諸多誤區(qū)，如創(chuàng)業(yè)教育就是鼓勵學(xué)生開公司創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育就是打造創(chuàng)業(yè)孵化平臺等，是我們首要克服的思想障礙，多數(shù)學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)主動意識影響《創(chuàng)業(yè)管理》課程效果則是我們要克服的又一難題。最后，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意方案可以通過校內(nèi)外的云創(chuàng)業(yè)平臺、創(chuàng)業(yè)孵化實體平臺等進(jìn)行創(chuàng)業(yè)孵化。做好創(chuàng)業(yè)孵化，一方面可以鼓勵更多的學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中來，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)《創(chuàng)業(yè)管理》課程的熱情，另一方面可以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)跟蹤，幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)過程中的問題，并根據(jù)這些情況匯編成創(chuàng)業(yè)案例，推動教師教學(xué)與實踐、與科研的良性發(fā)展。

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作者簡介：

盧圣旭，（1984-），男，漢族，山東省濟南人，管理學(xué)碩士，山東管理學(xué)院工商學(xué)院教師。