中學生主體性在初中地理教學中的突出

吐爾遜古麗?庫爾班

【摘要】初中地理作為地理知識學習的起始階段，這一階段對地理知識的自主學習直接影響今后地理知識的學習與發展。本文結合我國初中地理教學，從搭建良好的師生關系、增強學習興趣、注重教材知識挖掘與小組學習對突出學生主體地位進行了簡要的探究和闡述。

【關鍵詞】初中地理 教學 學生 主體地位

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0087-02

地理知識學習和其他學科具有明顯的差別，它的知識體系更富有廣泛性與復雜性，對學生的參與力度和理解程度也更加嚴格。因此，在初中地理教學中，不僅要關注學生地理基礎知識，更重要的是要發揮學生的主體作用，不斷培養和提高地理知識學習能力。目前，雖然我國教育體制已經經歷了改革，學生參與力度也有了很大改善，但是仍然存在一些問題。對于這類現象，必須充分使用學生主體作用，在以人為本的過程中，保障教學目標，不斷提高教學成果。

一、搭建良好的師生關系、增強地理學習興趣

（一）塑造良好的師生關系

在地理教學中，良好的師生關系對提高教學質量、發揮學生主體作用具有很大影響。初中生作為接收新事物迅速、好動活潑的年齡段，在教學中老師應該正視學生的特征，尊重學生，和學生建立良好的師生關系，在減輕學生課堂壓力的同時，讓學生始終保持一顆輕松、愉悅的心情學習。在這種情況下，學生不僅會主動參與教學活動，還有助于調動學生的學習積極性。另外，建立良好的師生關系，也能有助于學生和老師之間的溝通，保障課堂教學方法調整力度，進而讓學生發揮出更好的主體作用。

（二）培養地理學習興趣

在初中地理教學中，老師應該注重培養學生興趣，通過培養地理知識興趣，讓學生學會自主學習地理知識。同時，在課堂教學中，老師應該鼓勵學生發問，在觀察與思考中，培養學生自主能力。另外，老師還可以讓學生登上講臺講解，在增強地理學習趣味性的同時，帶動課堂學習氣氛，增強學生學習欲望和熱情；這種讓學生參與地理教學的方法，不僅能讓學生順利發揮主體作用，還能加深地理學習印象，提高教學效率。

二、加強結構教學是充分發揮學生主體作用的前提

心理學家奧蘇伯爾則說：“教學是用已有認識結構同化新知識的過程。”每個學生都有自己的知識結構體系，不同年齡學生的知識結構又有所不同，教師的責任就是指導學生在原有的知識結構體系的基礎上通過學習使其不斷改組、擴大從而建立起新的、更高一級的知識結構體系。心理學表明：任何知識都是按一定的關系、一定的模式構成的事物結構的認知：在學習過程中，學生往往從已有的知識出發，去認識解釋當前的事物，學生在某學科教學過程中獲得的知識只是零碎的知識點，可在認知過程中，只有將所學新知與舊知發生聯系，并納入其知識體系。使原有的知識體系得到擴大形成了新的知識結構，這才真正獲得了知識，并成為獲得了一個新知的已有知識結構，這樣可使知識更易理解，更易遷移，從而使學生的整體認識水平得到發展。

三、引導學生進行自學，提高學生的自主學習能力

在新課標中提出了自主合作學習的理念。教師要能夠讓位于學生，對于學生可以自行掌握的內容，放手讓學生自學，使學生自主學習相關知識，最重要的是使學生樹立自我學習的意識，能夠積極發現問題、探究問題，其自學探究的能力得到發展，這對學生學習地理知識有著極大的意義。在地理教學中，教師要注意引導學生進行自學。具體做法如下：在教師開講新課之前，引導學生自學內容，把有關的問題找出來，并與學生討論解決，對于學生解決不了的問題，教師要指導他們把這些問題記下來。這樣，學生帶著問題學習，學習更具積極性和針對性。另外，在地理圖像學習中也要引導學生自學。地理圖像是地理教材的重要內容，包括分布圖、景觀圖、統計圖、漫畫等，這些圖像具有很強的形象性、直觀性、啟發性。學生如果可以自學相關內容，就能不斷提高自己的觀察思考能力，其空間觀念也可以得到有效建立，這對學習地理是非常有用的。教師要積極主動地引導學生自學，使學生的自學能力得到發展，這樣學生的學習能力才能得到真正的提高。

四、設置活動教學，提高學生參與活動的能力

在初中地理教學中，教師要根據學生的興趣愛好，進行教學手段設計。初中生對活動有很強的欲望，他們渴望在課堂中動起來，感受課堂學習的快樂。教師要立足于課堂內容，多為學生設置一些學習活動，使學生在參與活動中豐富知識，提高能力。活動的形式很多，比如角色扮演、演講比賽、競賽、討論等。有很多地理知識是相當瑣碎的，需要學生識記。如果教師引導學生通過競賽的方式學習相關的內容，學生學習的積極性就會被調動起來，他們的識記能力也能得到有效提高。如地球的半徑、極半徑、赤道周長、緯線特點、東西半球的劃分、比例尺大小比較、地圖上方向表示方法等內容，都需要學生識記，如果通過競賽形式來學習，學生就可以有效地識記相關內容。還可以開展交流活動，使學生在交流中豐富知識，提高認識。

五、注重教材知識挖掘，提高小組學習效率

（一）注重地理知識挖掘和多媒體技術應用

地理圖像作為地理教材的重要部分，具體包括：分布圖、景觀圖、統計圖和具有思考性、啟發性的漫畫等，都具有形象、直觀的特點。在地理教學中，老師應該深入挖掘，從而進一步發揮圖像功能；在引導學生觀察、思考的同時，讓學生掌握空間規律，不斷進行地理學習。

另外，隨著現代技術的快速發展，在地理教學中，老師應該充分利用多媒體技術，為課堂教學添加新的能量。在多媒體融入地理學習的過程中，讓學生通過課件進行思考與學習，集中學生注意力，有效調動學習積極性，保障教學效率。

（二）提高小組學習效率

為了讓學生在最短的時間內掌握相關地理知識，在當代地理教學中，必須突出學生主體作用，轉變教學模式，讓老師用引導的方式精簡教學語言，讓學生有更充裕的時間參與到教學工作中，成為課堂學習的主體。

同時，老師還必須注重小組研究力度。在地理教學中，老師可以根據教學目標提出一些具有代表性、創新性的問題，讓學生自主學習和探討，通過鼓勵學生提問，保障學生在課堂教學中的主體地位。通過小組探討，在讓學生養成動腦思考的同時，引導學生參與活動，讓學習潛能得到有效施展，進而樹立良好的地理學習信心。

六、結束語

在初中地理教學中，為了充分展現學生的主體作用，提高學生自主學習能力，保障教學效率與質量。在實際工作中，我們必須根據學生實際情況，對教學內容、方法正確調整，進而讓學生主動參與到教學工作中，成為課堂教學的主體。

參考文獻：

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[2]裘建.初中地理教學中如何突出中學生的主體性地位[J].讀與寫：教育教學刊，2012，（10）：120-120