初中歷史學(xué)習(xí)方法之趣味記憶法

李茂祥

初中歷史課因?yàn)槠鋵W(xué)科特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)繁多復(fù)雜，問答題過多而長，所以歷史課往往給學(xué)生的印象是死記硬背的課堂，因而好多學(xué)生積極性不高，怎樣提高學(xué)生的記憶效率，使歷史課堂更高效更和諧更符合新課改的要求就擺在了我們的面前。在教學(xué)過程中，我常采用以下方法教學(xué)生記憶，效果還不錯(cuò)。

一、單字組詞記憶法

許多歷史知識(shí)記憶時(shí)容易發(fā)生混淆或者記不牢固，這種情形如果我們各提取它的一個(gè)字再組成一個(gè)詞或一句話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很有意思，并且有利于加強(qiáng)記憶。例如：唐朝時(shí)越窯的青瓷和邢窯的白瓷最負(fù)盛名。把后者分別提取一個(gè)單字“邢”和“白”，然后組成“百姓”這個(gè)詞（諧音）。“百姓”-“白邢”就是邢窯生產(chǎn)白瓷。又如，19世紀(jì)晚期和19世紀(jì)早期德意志大文學(xué)家歌德和席勒。歌德的主要著作《浮士德》。可以用“三德”兩個(gè)字幫助記憶，德意志──歌德──《浮士德》。同時(shí)，共同的理想和追求，使歌德和席勒結(jié)下了誠摯的友情，根據(jù)他們的遺囑，這兩位先后離世的大文豪最終合葬在一起，成為世界文壇的佳話。這真勝過一部“愛情”故事，而席勒的代表作是《陰謀與愛情》。又如：馬克尼發(fā)明無線電報(bào)，莫爾斯發(fā)明有線電報(bào)，可組成“無馬有莫”加強(qiáng)記憶效果。

二、歌謠記憶法

把歷史事件編成口訣或順口溜，是記憶和學(xué)習(xí)歷史的一種好方法。在理解課文的基礎(chǔ)上編成口訣或順口溜，印象更深，記憶更牢。如為了讓學(xué)生記住七雄名稱及在地理上的位置，可編順口溜：“東齊西秦，南楚北燕，趙魏韓在中間。”再如，在教學(xué)七年級下冊鄭和下西洋時(shí)，可以編成這樣的歌訣來學(xué)習(xí)記憶：“鄭和奉承朱棣令，1405出西洋，與外聯(lián)系宣國威，劉家港出古里回；此后多年下六次，一共涉達(dá)30國，遠(yuǎn)航紅海與非洲，擴(kuò)大交流開南洋，鄭哥相比早半世，書寫遠(yuǎn)航史壯舉。”這樣學(xué)生就容易記住鄭和下西洋的派遣者、目的、第一次遠(yuǎn)航時(shí)間、出發(fā)地、到達(dá)地、返回地；共航行的次數(shù)、最遠(yuǎn)到達(dá)地、影響等知識(shí)，避免了死記硬背，而且記憶時(shí)間會(huì)更長久。

三、年代巧記法

1.數(shù)字特征觀察法

如，羅馬西西里起義是公元前137年，這三個(gè)數(shù)字是在四個(gè)連續(xù)奇數(shù)1、3、5、7中挖出第三個(gè)奇數(shù)后排成的一個(gè)三位數(shù)。又如383年的淝水之戰(zhàn)，1234年蒙古滅金，1661年鄭成功率領(lǐng)大軍進(jìn)攻當(dāng)時(shí)被荷蘭殖民者霸占的我國領(lǐng)土臺(tái)灣，1789年法國資產(chǎn)階級革命，1818年馬克思誕生等等，亦具有明顯的數(shù)字組合特征。

2.等差數(shù)列記憶法

例如，我國辛亥革命、“二次”革命、護(hù)國運(yùn)動(dòng)和護(hù)法運(yùn)動(dòng)，這四個(gè)歷史事件分別發(fā)生在1911年、1913年、1915年和1917年，這四個(gè)數(shù)字恰好組成了一個(gè)以2為公差的等差數(shù)列；再如辛亥革命、中國共產(chǎn)黨的成立、“九一八”事跡和皖南事變，分別發(fā)生于1911年、1921年、1931年和1941年，這四個(gè)數(shù)字恰好組成了一個(gè)以10為公差的等差數(shù)列，只要記住辛亥革命發(fā)生的時(shí)間，其余三個(gè)年代也就記住.時(shí)差記憶法。

如，唐末農(nóng)民起義是874年開始的，起義堅(jiān)持10年，就可推知這次起義是在884年黃巢犧牲后失敗的。抗日戰(zhàn)爭為期8年，是1937年爆發(fā)的，由此可以推算出：它結(jié)束于1945年。英國資產(chǎn)階級革命發(fā)生在1640年，整整兩百年后英國才發(fā)動(dòng)侵華的鴉片戰(zhàn)爭，故知鴉片戰(zhàn)爭是在1840年發(fā)生的。再如金建立于1115年，十年后滅遼，故知金滅遼是在1125年。

社會(huì)發(fā)展有一定規(guī)律，歷史年代的記憶也應(yīng)尋其規(guī)律。關(guān)于歷史年代的記憶方法很多，數(shù)字記憶法僅為其中的一種。中學(xué)歷史教師倘認(rèn)真發(fā)掘，一定還能找到諸如理解記憶、歸納記憶和編年記憶等其它許多事半功倍的記憶方法。

四、歸納記憶法

一方面，可以把不同時(shí)間的同類事件進(jìn)行歸納。如：近代前期西方列強(qiáng)連續(xù)發(fā)動(dòng)的5次大規(guī)模侵華戰(zhàn)爭、20世紀(jì)30年代日本侵略中國制造的5次事變、新航路開辟過程中的4次重大遠(yuǎn)航、二戰(zhàn)中同盟國首腦召開的4次國際會(huì)議、中國工農(nóng)紅軍5次反“圍剿”、中國共產(chǎn)黨召開的15次代表大會(huì)，等等。另一方面，也可以把同一時(shí)間的不同事件進(jìn)行歸納。如：1927年：上海工人第三次武裝起義、“四一二”反革命政變、李大釗被害、“馬日事變”、“七一五”反革命政變、“HYPERLINK"http：//www.so.com/s？q=%E5%AE%81%E6%B1%89%E5%90%88%E6%B5%81&ie=utf-8&src=wenda_link"＼t"http：//wenda.so.com/q/_blank"寧漢合流”、南昌起義、“八七”會(huì)議、秋收起義、井岡山革命根據(jù)地的建立、廣州起義。

五、聯(lián)想記憶法

與其它學(xué)習(xí)方法不同，在選擇記憶方法的時(shí)候，往往不需要講求什么邏輯性，因?yàn)樽罱K的目的就是為了記住知識(shí)，只要能夠記住，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇任何一種記憶的方法，哪怕方法很奇怪，只要效果好，就可以大膽采用，像是聯(lián)想記憶法。在記憶知識(shí)的過程中，我們可以通過各種稀奇古怪的聯(lián)想來記憶相關(guān)知識(shí)，如，在講到軍閥割據(jù)，曹錕、段祺瑞分別控制的地盤以及其相應(yīng)的支持者時(shí)，我們就可以采取聯(lián)想記憶的方法來進(jìn)行記憶：曹錕靠在一棵日本梨樹（分別指直隸和江蘇）上，餓（湖北的簡稱鄂的諧音）的快干（江西的簡稱贛的諧音）了，而段祺瑞卻端著一大碗（安徽的簡稱皖的諧音）鹵（山東的簡稱魯?shù)闹C音）面（福建的簡稱閩的諧音），這（浙江的諧音）應(yīng)（英國的諧音）該很美味吧！這種聯(lián)想法看起來很奇怪，但是記憶的效果卻一點(diǎn)也不差。

六、重復(fù)記憶法

重復(fù)記憶法也稱作嘗試回憶記憶法，即對識(shí)記材料邊閱讀邊嘗試著背，背不出來再看書，看了書再背，直到全部背熟為止，過一段時(shí)間再復(fù)習(xí)，以鞏固成果。但背的時(shí)候不能像背詩歌、古文、定理公式、英語單詞那樣一字不漏地背，只要求背提綱、重要的歷史知識(shí)。背的時(shí)候，眼看、嘴念、腦想、手寫并舉，記憶效果最佳。

七、綜合記憶法

對于一些內(nèi)容復(fù)雜且非常重要的內(nèi)容，往往用某一種記憶方法很難記住，這時(shí)可以用多種記憶方法綜合解決。如古代史上清代幾位皇帝在位時(shí)的重大事件：

1.順治帝——冊封五世達(dá)賴為“達(dá)賴?yán)铩钡姆馓?hào)可記為：順達(dá)。

2.康熙帝——康熙帝，兩個(gè)兒（平定葛爾丹叛亂，冊封“班禪額爾德尼”）。

臺(tái)階下，捏泥人（收復(fù)臺(tái)灣設(shè)臺(tái)灣府；反擊沙俄，簽《尼布楚條約》）

平三番，更名田（平定三番之亂，實(shí)行“更名田”）。

滋人丁，不加賦（規(guī)定“滋生人丁，永不加賦”）。

3.雍正帝——將軍大臣軍機(jī)處，“改土歸流”地丁銀（設(shè)置烏里雅蘇臺(tái)將軍和駐藏大臣）。

4.乾隆帝——乾隆帝，爸和姨（渥巴錫率土爾扈特部回歸祖國，平定大小和卓叛亂，設(shè)伊犁將軍）。

總之，學(xué)習(xí)歷史，我們要靈活地去學(xué)；記憶歷史，我們要智慧地去記。教師和學(xué)生都采取多種多樣的手段，用結(jié)構(gòu)的眼光、規(guī)律的眼光、分析的眼光、大科學(xué)的應(yīng)用的眼光看待歷史、記憶歷史，綜合的運(yùn)用記憶方法，我們的歷史思維會(huì)更加明朗、更加智慧，學(xué)習(xí)、記憶歷史的方法就會(huì)得到改進(jìn)，學(xué)習(xí)歷史的能力也就一定能得到提高。