淺談小班幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

吳曉莉

【摘要】 小班孩子年齡小，認(rèn)知能力較弱，因此容易出現(xiàn)詞語(yǔ)貧乏，語(yǔ)音不準(zhǔn)，句子不完整的現(xiàn)象，于是我們利用孩子的日常生活，為他們創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，從而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。小班的幼兒具有驚人的語(yǔ)言接受能力，喜歡聽(tīng)別人給他們講故事，樂(lè)于和成人交談，對(duì)成人有較強(qiáng)的依戀感情，所以小班是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期，也是幼兒接受一切教育的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言環(huán)境；教師指導(dǎo)；家園合作

【中圖分類號(hào)】G613.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）28-0079-01

《綱要》中提出：“幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”。因此發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵并不是“鸚鵡學(xué)舌”，而是要引導(dǎo)幼兒“樂(lè)意與人交流，講話有禮貌，注意傾聽(tīng)對(duì)方講話”。小班孩子年齡小，認(rèn)知能力較弱，因此容易出現(xiàn)詞語(yǔ)貧乏，語(yǔ)音不準(zhǔn)，句子不完整的現(xiàn)象，于是我們利用孩子的日常生活，為他們創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，從而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。小班的幼兒具有驚人的語(yǔ)言接受能力，喜歡聽(tīng)別人給他們講故事，樂(lè)于和成人交談，對(duì)成人有較強(qiáng)的依戀感情，所以小班是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期，也是幼兒接受一切教育的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)與幼兒身心相適應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展

陳鶴琴先生曾說(shuō)：“注意環(huán)境，利用環(huán)境，環(huán)境是最好的教具?！眲?chuàng)設(shè)一個(gè)既有教育作用，又輕松愉快的語(yǔ)言教育環(huán)境，是每一個(gè)幼兒語(yǔ)言發(fā)展所需要的。作為幼教工作者，我們應(yīng)根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，為幼兒一生的語(yǔ)言發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.為幼兒提供豐富的物質(zhì)環(huán)境

書(shū)作為知識(shí)的源泉，是開(kāi)發(fā)幼兒智慧的鑰匙，由于小班的幼兒年齡小，對(duì)色彩有強(qiáng)烈的敏感度，而這時(shí)正是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵階段，我們?cè)诎鄡?nèi)提供色彩鮮艷并且可操作的布娃娃書(shū)，還在班里創(chuàng)設(shè)了內(nèi)容豐富的“寶貝小書(shū)屋”，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，提供了各類形式多樣、內(nèi)容豐富的幼兒讀物圖書(shū)，激發(fā)了他們閱讀的興趣。

2.為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境

根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知特點(diǎn)，以幼兒為本，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)的活動(dòng)環(huán)境，設(shè)置了不同的語(yǔ)言活動(dòng)內(nèi)容，幫助幼兒在活動(dòng)中獲得豐富的、積極的自我體驗(yàn)。如：在開(kāi)學(xué)初，我們將活動(dòng)室布置成“快樂(lè)的一家人”、“可愛(ài)的寶寶”等情景，幼兒很喜歡這樣的活動(dòng)環(huán)境，老師通過(guò)讓幼兒看看、說(shuō)說(shuō)我的家、我自己，幼兒在認(rèn)知活動(dòng)中，獲得一種精神上的滿足，從而充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了幼兒積極主動(dòng)地探索和認(rèn)識(shí)的興趣。

二、運(yùn)用多種適合小班幼兒的有效方法，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高

3-4歲的幼兒正處于言語(yǔ)發(fā)展迅速的時(shí)期，可實(shí)際說(shuō)話時(shí)往往用詞、發(fā)音還不夠準(zhǔn)確。與生活有關(guān)的、已經(jīng)歷過(guò)的或帶有很大情景性的內(nèi)容往往能引起他們說(shuō)話的愿望。因此在設(shè)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中，我們要將幼兒的說(shuō)與動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái)，在動(dòng)中學(xué)，在說(shuō)中動(dòng)。要選擇有童趣簡(jiǎn)單的內(nèi)容讓幼兒學(xué)習(xí)，積累幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。如：在圖書(shū)角里我們擺放幼兒喜歡的《喜羊羊與灰太狼的故事》、《超級(jí)飛俠》、《寶寶愛(ài)問(wèn)的為什么》等，以及圖文并茂的小圖書(shū)、小卡片等。孩子的好奇心強(qiáng)，這些形形色色的圖畫(huà)，形象生動(dòng)，容易引起他們的興趣，便于他接受。另外在教孩子看圖書(shū)時(shí)，要一邊看畫(huà)一邊講，把畫(huà)頁(yè)上的內(nèi)容概括成一、兩句話，用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象、適合兒童口語(yǔ)特點(diǎn)的語(yǔ)言講出來(lái)，這樣使孩子感到親切，便于他們記憶和復(fù)述。

1.多方位提問(wèn)，促進(jìn)幼兒積極思維

小班幼兒年齡特征，決定了小班學(xué)習(xí)活動(dòng)的素材，應(yīng)來(lái)源于孩子的生活中，但卻要經(jīng)過(guò)我們教師加工、潤(rùn)色后，才更適宜幼兒的思維和想象。因此在活動(dòng)中，我們的提問(wèn)設(shè)計(jì)從“開(kāi)放性、啟發(fā)性、趣味性、針對(duì)性”出發(fā)，讓孩子積極回應(yīng)，快樂(lè)對(duì)話。如在活動(dòng)《醒來(lái)了，睡著了》中，我設(shè)計(jì)了“太陽(yáng)是什么樣？”等問(wèn)題，讓孩子們充分聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)充分的想象，鞏固了孩子對(duì)太陽(yáng)特征的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提升了幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

2.多角度提問(wèn)，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣

在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的提問(wèn)時(shí)，提問(wèn)盡量想要有所創(chuàng)意，具有開(kāi)放性，還要以點(diǎn)狀提問(wèn)，多角度設(shè)疑，這樣才能讓他們從不同方向、不同角度、不同途徑來(lái)思考問(wèn)題。如在《熊寶寶的小芽芽》的生活活動(dòng)中，我就以熊寶寶的口氣提問(wèn)：“我是熊寶寶，為什么我的種子不結(jié)果，請(qǐng)你們幫幫我，想個(gè)什么辦法？”這樣，孩子們以角色的身份投入到故事的情境和氛圍之中，想象自己幫助熊寶寶想辦法，獲得幫助別人的快樂(lè)。

3.多有效追問(wèn)，了解幼兒真實(shí)想法

在活動(dòng)中，會(huì)出現(xiàn)教師提出的問(wèn)題，孩子的回答往往是出人意料的。我們不能憑自己的想象肯定或否定孩子的回答，而是面對(duì)孩子表述不清或不大明白其含義時(shí)多追問(wèn)一句。在《穿鞋》中，當(dāng)我問(wèn)到：“你喜歡穿好朋友的鞋嗎，為什么？”天豪站起來(lái)說(shuō)：“不舒服，腳疼。”我追問(wèn)了一句：“那你為什么會(huì)腳疼呢？”“因?yàn)槲业哪_大，他的鞋子太小了！”通過(guò)我的追問(wèn)，讓孩子體驗(yàn)到了大膽表達(dá)的機(jī)會(huì)。

三、利用幼兒有效的家園途徑，感受親子交流帶來(lái)的樂(lè)趣

1.家長(zhǎng)要做好榜樣，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣

3—4歲的幼兒正處在接受語(yǔ)言能力最強(qiáng)的時(shí)期，這時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行普通話的教育與培養(yǎng)，孩子也比較容易接受。家庭中家長(zhǎng)以身作則與孩子用普通話交談，積極創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓孩子樂(lè)意講普通話，特別是圍繞孩子在幼兒園里的學(xué)習(xí)與生活，談一些符合孩子語(yǔ)言特點(diǎn)的，孩子比較感興趣的話題，讓孩子樂(lè)于說(shuō)、樂(lè)于講，并時(shí)時(shí)要求她用普通話表達(dá)，從小培養(yǎng)幼兒學(xué)說(shuō)普通話的興趣。

2.充分利用各種環(huán)境，激發(fā)幼兒想說(shuō)的欲望

雙休日家長(zhǎng)可帶孩子去公園、書(shū)店、游樂(lè)場(chǎng)所等地，充分利用孩子們感興趣的周?chē)木拔铮谕娴倪^(guò)程中教幼兒認(rèn)識(shí)事物，鼓勵(lì)幼兒勇于交談，如與小朋友、售貨員、管理員們進(jìn)行對(duì)話。有時(shí)，也讓孩子與小動(dòng)物們、植物談話。這樣家長(zhǎng)可以從中了解孩子們的內(nèi)心在想些什么。

3.睡前講故事

睡前講故事對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是最溫馨最幸福的時(shí)刻，孩子依偎在媽媽、爸爸身邊，聽(tīng)著有趣的故事，不但是一種美的享受，還可以讓孩子在不知不覺(jué)中接受到語(yǔ)言的熏陶，此時(shí)家長(zhǎng)可適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)幫助孩子理解故事內(nèi)容，讓孩子通過(guò)說(shuō)來(lái)表達(dá)對(duì)故事中人物的看法等等，從中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

此外，我們通過(guò)智慧樹(shù)、微信公眾號(hào)、家長(zhǎng)會(huì)、專題講座、推薦報(bào)刊書(shū)籍等形式向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的意義，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念。然后，通過(guò)家園聯(lián)系欄把我們的月、周培養(yǎng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容，向家長(zhǎng)公布；還把語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容如：故事、兒歌印發(fā)給家長(zhǎng)，這樣一來(lái)，家園便能向著共同的目標(biāo)培養(yǎng)幼兒。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）解讀，《幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)指導(dǎo)——幼兒的語(yǔ)言素質(zhì)教育》，《如何促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力》