論幼兒區(qū)角活動(dòng)的問題與思考

梅珺珺

【摘要】 區(qū)角活動(dòng)是以幼兒的動(dòng)手操作為活動(dòng)形式，以教師創(chuàng)設(shè)的具有教育性、操作性、趣味性和探究性的空間為學(xué)習(xí)環(huán)境，通過幼兒與材料、師幼、同伴間的互動(dòng)。在很多幼兒園中，教師會(huì)在幼兒園區(qū)角中放置各種材料，由孩子們自行選擇，通過獨(dú)立完成或者相互合作的方式，完成相應(yīng)的活動(dòng)任務(wù)、幼兒園區(qū)角活動(dòng)的有效開展，可以開發(fā)孩子的智力，解放孩子的天性，但是在實(shí)際的區(qū)角活動(dòng)設(shè)置過程中，還存在著一些不足追，影響了區(qū)角活動(dòng)的順利開展。本文將簡單分析在幼兒園開展區(qū)角活動(dòng)時(shí)存在的主要問題，找到有效的開展幼兒園區(qū)角活動(dòng)的基本策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；區(qū)角活動(dòng)；問題；措施

【中圖分類號(hào)】G613 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）28-0070-02

區(qū)角活動(dòng)是幼兒園新課程的重要組成部分。幼兒園教育指導(dǎo)綱要提出，區(qū)角活動(dòng)是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，通過有目的、有計(jì)劃、有選擇地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的意愿和能力，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行操作、探索和交往的活動(dòng)。指南的頒布實(shí)施給幼兒園、家長、教師更加明確地指明了方向和目標(biāo)。

一、幼兒園區(qū)角活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的意義

1.增強(qiáng)幼兒的自主性

在很長一段時(shí)間內(nèi)，我國幼兒教育的開展都是根據(jù)教學(xué)大綱的要求而采用集體教學(xué)的模式，這種教學(xué)模式可以增強(qiáng)幼兒的集體觀念，有利于幼兒接受系統(tǒng)的知識(shí)和技能的培養(yǎng)。但是，這種集體性的教學(xué)模式卻在無形中磨砂了很多幼兒積極探索的熱情以及具有創(chuàng)造性的活躍思維。而區(qū)角活動(dòng)的開展，可以為幼兒提供廣闊的自由想象的空間，幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的區(qū)角環(huán)境和材料，這種選擇方式給了幼兒極大的自主選擇空間，有利于增強(qiáng)幼兒的自主性培養(yǎng)。

2.加強(qiáng)孩子合作探究精神的培養(yǎng)

在參與區(qū)角活動(dòng)時(shí)，幼兒有大量與同伴進(jìn)行交流和交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于幼兒階段的孩子來說，他們的交流是簡單的、直接的，同伴之間的交往可以鍛煉孩子的語言組織能力和人機(jī)交往能力；對(duì)于某些需要合作完成的活動(dòng)，則需要幼兒之間進(jìn)行協(xié)商、合作，這個(gè)過程中就會(huì)使幼兒形成簡單的合作意識(shí)，而且在合作意識(shí)的指導(dǎo)下，可以幫助幼兒之間達(dá)成良好的交流效果。

二、幼兒園區(qū)角活動(dòng)中存在的問題

1.幼兒缺乏對(duì)于區(qū)角活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性

幼兒時(shí)期是各方面還不成熟的時(shí)期，因此他們對(duì)什么都充滿了好奇心，但是好奇心的持續(xù)時(shí)間普遍都不是很久，一般對(duì)一件事物產(chǎn)生興趣之后很快又會(huì)被另一件事物所吸引，對(duì)于區(qū)角活動(dòng)也是如此，一開始幼兒會(huì)覺得很有趣，時(shí)間久了就開始覺得不耐煩，缺乏對(duì)于區(qū)角活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。由此可見培養(yǎng)幼兒對(duì)于區(qū)角活動(dòng)的興趣是非常重要的，可是傳統(tǒng)的幼兒教育大綱束縛了教師的教學(xué)模式，沒有將幼兒作為教育事業(yè)的主體，不利于幼兒對(duì)于知識(shí)的接受與吸收，降低了幼兒的創(chuàng)造力，打消了幼兒對(duì)于區(qū)角活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。

2.幼兒園的區(qū)角環(huán)境不和諧

首先，就是區(qū)角活動(dòng)的單一，無法吸引幼兒的注意力，幼兒階段正是對(duì)所有新奇事物都感興趣的階段，因此在區(qū)角活動(dòng)的設(shè)置上面必須要經(jīng)過嚴(yán)格的篩選、設(shè)計(jì)。其次，就是區(qū)角的利用不合理，區(qū)角是讓幼兒通過實(shí)踐學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，在游戲中也能學(xué)到知識(shí)，但是有的幼兒園只是響應(yīng)國家號(hào)召設(shè)置了幼兒園區(qū)角，根本沒有將區(qū)角活動(dòng)落實(shí)到實(shí)際上面，使區(qū)角的建設(shè)流于形式，不能起到預(yù)期的作用。

三、加強(qiáng)幼兒園區(qū)角活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的策略和建議

1.加強(qiáng)對(duì)區(qū)角活動(dòng)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)

區(qū)角活動(dòng)是當(dāng)前幼兒園教學(xué)中一種常用的活動(dòng)形式，而且受到了廣大幼兒教師和孩子的歡迎，尤其是幼兒在參與活動(dòng)的過程中，可以充分發(fā)揮自己的想象力，積極探索新的世界，這對(duì)于孩子非智力因素的培養(yǎng)，尤為重要。因此，要加強(qiáng)幼兒教師對(duì)區(qū)角活動(dòng)的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到區(qū)角活動(dòng)在幼兒園教育中的重要意義，并且通過理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，掌握設(shè)置區(qū)角活動(dòng)的要點(diǎn)，才能促進(jìn)區(qū)角活動(dòng)的有效開展，促進(jìn)其作用獲得充分發(fā)揮。

2.設(shè)計(jì)區(qū)角活動(dòng)，充分融入生活化的氣息

我們農(nóng)村幼兒園由于玩具簡陋、場地有限、家長觀念滯后等原因，區(qū)角活動(dòng)開展得不夠理想。但是，如果教師能充分利用農(nóng)村的自然環(huán)境和鄉(xiāng)土資源，因地制宜，以幼兒熟悉的生活情境為主，提供相關(guān)的材料和道具等，讓幼兒自主參與活動(dòng)，大膽操作，同樣可以達(dá)到良好的效果。如：我們可選擇一些安全、衛(wèi)生、無污染的自然材料（石塊、沙、土、樹、葉、草、蛋殼、毛線、瓜果、植物種子等），把它們運(yùn)用于幼兒區(qū)角活動(dòng)中，這些材料不僅能讓幼兒玩得開心盡興，也能使幼兒充分體驗(yàn)到大自然的神奇與奧秘。

3.提高教師在區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主導(dǎo)地位

教師缺乏對(duì)幼兒區(qū)角活動(dòng)價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)，難以讓區(qū)角活動(dòng)真正在幼兒教育中發(fā)揮價(jià)值，這就造成了多數(shù)地方幼兒園區(qū)角活動(dòng)環(huán)境設(shè)置形式化、區(qū)角活動(dòng)材料投放盲目性等問題。為此，我們成立了班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)小組，形成了“園領(lǐng)導(dǎo)—年級(jí)組—各班教師”三位一體的體系，實(shí)行每周一次的教研制度，一線教師群策群力，每月月初選出符合幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際生活相應(yīng)的墻飾和區(qū)角，每周固定時(shí)間進(jìn)行本周的主題探討，投放適宜的材料，讓幼兒喜歡玩、有得玩、會(huì)玩，在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。例如，中班進(jìn)行繪本教學(xué)滲透，結(jié)合該周學(xué)習(xí)繪本《小藍(lán)和小黃》，創(chuàng)設(shè)了美工區(qū)和泥塑區(qū)，在美工區(qū)投放了讓幼兒涂色的背景畫紙，在泥塑區(qū)投放了各種顏色的泥土，供幼兒混合玩耍。幼兒在顏色的世界里涂抹、碰撞，玩得不亦樂乎。

綜上所述，區(qū)角活動(dòng)在現(xiàn)代幼兒教育活動(dòng)中有著重要的意義，為了促進(jìn)區(qū)角活動(dòng)的有效開展，必須要對(duì)區(qū)角活動(dòng)有正確的認(rèn)識(shí)，并且通過區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放相關(guān)工作的有效開展，為區(qū)角活動(dòng)的開設(shè)創(chuàng)造良好的環(huán)境?？傊?，區(qū)角活動(dòng)的開展是一項(xiàng)系統(tǒng)的、復(fù)雜的活動(dòng)，尤其是新課程改革不斷深化的背景下，要更加重視區(qū)角活動(dòng)的有效開展，關(guān)愛幼兒成長，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

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