初中語文教學應注意容易遺忘的角落

何小云

【摘要】 語文是最重要的交際工具，語文學科是工具性與人文性有機統(tǒng)一的學科。因而語文學科重在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，鍛煉學生運用語音文字的能力，增強語文學科為其他學科奠基的能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。正如《中學語文課程標準》中所說：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。”總體而言，語文是一切學科之母，語文科的教學會直接或間接的影響學生對其他學科的學習，學校重視語文教學，語文教師更重視語文教學。

【關鍵詞】語文；教學；遺忘；角落

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0059-02

筆者在教學實踐中，卻發(fā)現(xiàn)有有一些語文知識漸漸成為了“遺忘的角落”，不同程度的影響了語文教學的健康發(fā)展，影響學生語文知識的建構，影響學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，甚至影響學生全面發(fā)展和終身發(fā)展。

首先，容易遺忘的角落是漢語知識的教學。根據(jù)全國統(tǒng)編教材專家的一致認為：“在中學階段的語文知識的分量不宜過多，內(nèi)容不宜太繁，應切合使用”；同時《中學語文課程標準》中提出在語文閱讀教學中“可以引導學生隨問學習必要的語法和修辭知識”，即不求系統(tǒng)，亦不集中進行教學。因此，教材在呈現(xiàn)語法知識時，就是零碎的，常常是作為課文的“附帶品”，粘連在課后，并且用小字排列出來。這些知識在課本的目錄上根本無法看到本冊教材編排的漢語知識內(nèi)容，也沒有在教材的“寫在前面”中提及，給教師和學生的印象就是不重要，可學不可學。同時，在語言的表述上也比較籠統(tǒng)，論述和舉例也比較初略，不便于學生自學。就拿九年級《語文》上冊來說，教材在P29、P36、P110上分別編寫了“因果復句”、“非因果復句”、“怎樣分析多重復句”等與復句相關的語法知識。由于教學間隔時間比較長，容易遺忘，不便于學生形成知識系統(tǒng)；另外，從教材的呈現(xiàn)來看，傳遞的信息就是這些知識不重要。諸如此類，教材中其他語法知識的編排都是大同小異，如出一轍。正是因為這樣，語文知識的教學是教師講得略，分析少，應付多；學生是學得淺，掌握少，遺忘多。毫不夸張的說，學生對于詞類、句子成分、常用的修辭方法、病句修改等基礎的語法知識都弄不明，說不清，基本上處于模糊狀態(tài)。不可質(zhì)疑的影響到學生的閱讀、寫作、說話能力的提高，影響學生的語文素養(yǎng)。因此，語法知識的教學，成為初中語文教學中最容易遺忘的角落。

其次，容易遺忘的角落是口語交際教學。《中學語文課程標準》第三部分 實施建議中對口語交際的論述：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”因此，教材在每個單元之后都編排“口語交際、寫作、綜合性學習”欄目，其中口語交際涉及講故事，演講、辯論、校園劇表演等內(nèi)容。教材呈現(xiàn)既有主題，又有具體要求，還有參考資料，正體現(xiàn)了編者對口語交際教學的重視，更凸顯了“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”這一理念。可是由于目前的語文教學中，普遍存在“重文輕語”的傾向。一方面，由于應試教育的作用，廣大師生對口語交際重要性認識不足，普遍認為口語交際在考試中占的內(nèi)容不多，分值少，即使考查此知識點也只是相當于寫作，無法體現(xiàn)考生“口語交際”教學水平的高低。另一方面，由于“口語交際”的教學，費精力，耗時多，成效低，教師生怕影響教學任務的完成，影響學生的語文成績，進而影響學生的升學。因此，初中語文“口語交際”的教學是教師不重視，學生怕麻煩，自然而然的成為了遺忘的角落。

第三個容易遺忘的角落是寫字教學。《中學語文課程標準》在課程的基本理念部分寫到“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力……”在第二部分 課程目標第四學段（7～9年級）識字與寫字 中闡述：“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。這些表述體現(xiàn)了中小學語文課程的基本特點是“工具性和人文性的統(tǒng)一”。從“工具性”的角度來看，課程的目的應當是“著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”，而寫字教學恰好是培養(yǎng)培養(yǎng)學生的語文實踐能力的重要途徑之一。因此，寫字教學理所當然應當受到重視。可是在實際教學中，一方面由于初中語文教學時間緊（四川省義務教育課程計劃表（2013年修訂）規(guī)定：7、8、9年級語文教學時數(shù)為每周5節(jié)），教學任務重。多數(shù)語文教師怕影響課文的講讀，影響閱讀和寫作教學等重要的教學任務的完成，進而影響學生的語文成績。同時，寫字教學（學生的寫字能力）的考查，很少在考試中直接呈現(xiàn)。所以為數(shù)不少的語文教師都不會拿出課時來進行寫字教學，僅靠學生利用課余時間憑自己興趣去自主完成。另一方面，由于初中學生學習的課程科目多，所記筆記多，所寫作業(yè)多，這就導致初中學生忙于應付完成作業(yè)，無暇顧及練習寫字，更不用說“在書寫中體會漢字的優(yōu)美”（第三學段），“體會漢字書法的審美價值”（第四學段）。綜上所述，初中學生的寫字水平多數(shù)都達不到課標的要求，甚至有的學生還出現(xiàn)了倒退----越寫越亂。概言之，“寫字教學”亦成為了初中語文教學中又一個遺忘的角落。

第四個容易遺忘的角落是傳統(tǒng)文化教學。初中語文新課程標準【最新修訂版】在第二部分課程目標的“一、總目標”的"2”中這樣描述“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。”這充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化教學的重要性。同時，即將公布的2017年普通高考（HYPERLINK"http：//class.qq.com/category/5.html"＼t"http：//edu.qq.com/a/20161010/_blank"精品課）考試大綱及考試說明中也這樣強調(diào)：“……同時優(yōu)化考試內(nèi)容，增加了對文言文、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化常識考查的試題。”可是，由于初中升學考試和平時考試中不涉及此項內(nèi)容，因此老師和學生多不重視，又形成了一個遺忘的角落。

總之，為了應付各級各類考試，不少語文科老師不得不改變教學觀念、教學內(nèi)容和教學方法。相當一部分語文教師授課只重視考試的內(nèi)容，不重視非考的內(nèi)容；只重視基本篇目，不重視非基本篇目；只重視課內(nèi)，不重視課外。因此，初中語文教學中就出現(xiàn)了一個又一個“遺忘的角落”。這些現(xiàn)象有違《中學語文課程標準》，尤其不利于全面提高學生的語文素養(yǎng)，不利于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展，所以應當引起廣大語文教學工作者的高度重視。