地方本科院校實施基于計算思維的大學計算機MOOC教學改革總結與思考

門瑞+呂浩音

【摘要】介紹地方院校實施基于計算思維的大學計算機MOOC教學改革工作的前期準備情況、具體實施過程及在改革過程中遇到的各類問題及相應的解決方法，總結教學改革成果，提出下一步需要重點解決的難題。

【關鍵詞】地方院校；大學計算機；教學改革

【基金項目】甘肅省教育科學‘十三五規劃2016年度“基于MOOC+SPOC平臺的大學計算機翻轉課堂應用實踐研究”課題（課題批準號：GS[2016]GHB0242）。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0030-02

一、本校基本情況說明

本校地處西北偏遠地處，前身是師范專科學校，2003年經教育部批準成立的本科院校，是本市唯一的高校。學校共有19個二級學院，57個本科專業，面向全國24個省市區招生，2015年共招生4499名，實際報道注冊率為90%。

二、實施基于計算思維的大學計算機MOOC教學改革的原因

大學計算機是非計算機專業的必修課，近年來，隨著計算機的普及和中學信息課程的開設，我校部分學生在大一入學前已經掌握了計算機的常用操作，而我校的《大學計算機》課程授課內容還延續著常用軟件的基本操作、常見操作系統的使用方法等內容，致使這門課普遍存在學生沒興趣，上課的積極性不高等問題，因此，改革的呼聲很高。這門課，到底該何去何從？經過多次探討，我們認為該課程應集思維性、方法性、知識性、實時性于一體，以訓練良好的計算思維意識和方法為主，使學生能夠將計算思維和專業課程的學習相結合，嘗試用計算思維解決專業領域的問題。由美國硅谷發起并在全世界迅速崛起的大規模開放在線課程影響了全球高等教育，也引發了許多關于MOOC教育的研究和思考。新技術的出現，能夠解決我們在大學計算機教學中面臨的諸多問題，因此，我校順應潮流，實施基于MOOC的大學計算機教學改革。

三、教學改革前期準備情況

1.試點班級的選擇

本次是進行《大學計算機》課程的試點改革，選定2015級新生12個班級共590人參與課程教學改革，參與教學改革的班級涵蓋理、工、文類，能全面的反映改革成效。為客觀評價教學改革效果，選定采用傳統教學方法的12個班級作為對照。

2.選取MOOC源課程

經過教學團隊的仔細遴選，最終確定中國大學MOOC平臺上哈爾濱工業大學戰德臣教授的《大學計算機》課程作為實施基于計算思維的大學計算機MOOC教學改革的源課程。該課程共5大模塊13講，5大模塊分別是：計算與程序、計算系統、算法思維、數據化思維與網絡化思維及系統化思維，這5大模塊13講的教學內容從知識貫通到思維貫通，強調了計算思維的意識，解決了計算思維這一抽象知識的具體講授問題，符合我們的教學目標。

3.編寫教學大綱

教學大綱是課程基本教學內容的表現形式，是教師進行教學的主要依據，在編寫教學大綱時既要強調對計算思維的理解，也要兼顧計算機基本操作，循序漸進的推進《大學計算機》課程改革。教學團隊經過多次探討，反復修改，最終制定了符合我校實際情況的教學大綱。該大綱將全校非計算機專業分為文史、理工和醫學三大類別，根據專業類別不同，課程內容安排不同的學時。

4.體現地方特色的自制視頻

根據教學大綱的要求，一部分教學內容可以直接選取源課程中的視頻作為線上學習資料，這部分內容主要是為了養成和內化學生的計算思維能力，共選取了30個視頻；另一部分內容是教學團隊根據地方特色，兼顧落后地區學生對計算機接觸較少的實際情況，自制視頻，以講解計算機常用軟件和操作系統的基本操作、數據庫的查詢、網絡基礎知識等內容，共計36個視頻。

5.考核方法

學生最關心的是學習成績，如何制定合理的考核標準，能科學的反映學生的學習效果。多次討論修改后，考核標準最終確定，具體組成如下：

（1）慕課學習（總計60分需折算）完成SPOC中要求的課程視頻及相關內容學習后，完成SPOC相關測驗考核來獲得。

（2）SPOC討論（總計10分需折算）在SPOC“課堂交流區”的發帖數和回帖數、回帖質量作為考核依據。

（3）實驗成績（總計20分）由實驗指導教師依據學生實驗完成情況給出，實驗指導教師可以依據各次實驗綜合情況給出最終成績。

（4）課堂表現（總計20分）根據學生的出勤，課堂討論參與情況進行評分。

（5）期末考試（總計40分）本課程將組織線下期末考試，期末考試的試題來源于MOOC模擬練習題。

四、總結與改進方案

1.實施情況總結

經過一學期的嘗試和探索，我校首次基于計算機思維的大學計算機MOOC教學改革結束，嚴格按照最初的考核標準對學生進行考核及成績評定，成績分析如圖1所示。

通過成績分析圖可以看出，最終學習效果較理想的，但在實施過程中，團隊遇到諸多問題，具體有：

（1）我校大一新生大都來自農村，進校后沒有電腦，宿舍上網不便利，導致本來應該利用課余時間進行的視頻觀看無法順利進行，從而影響后面內容的學習。為了解決這個問題，經過討論，與學校協調后，決定為學生在課余時間提供免費上機機會，并安排助教解決部分學生存在的平臺注冊、視頻觀看不順暢等問題。

（2）從注冊統計結果來看，學生注冊時存在不按時注冊、不按照要求設置昵稱、重復注冊等問題，這會造成最終成績統計時準確度下降，工作量倍增。因此，在以后的教學過程中，要加強對學生的督促，盡量使所有學生都能正確規范的注冊賬號。

（3）學生自覺學習程度不高。集中表現在視頻觀看次數少、不及時完成測試題、論壇討論問題不積極、期末考試前突擊等情況。這些現象的出現是由于學生適應了中學按部就班的學習安排，無法快速適應這種相對自由的學習方式。為了保障教學效果，使學生逐步適應新的教學模式，教師需要制定嚴格的管理考核機制，約束學生線上線下學習活動參與度，提高積極性。

2.下一步改進方法

教師的工作量核算難以進行。MOOC+SPOC教學模式下，教師的工作量不僅僅體現在課堂授課環節，課后的工作量也是很大的，但由于學校核算工作量時以人才培養方案中制定的教學計劃進行，因此，項目組教師的工作量無法正常核算。