淺談技能比賽與日常教學的結合運用

涂建峰

【摘要】“普通教育有高考”職業教育有技能大賽”政策得到了政府部門的廣泛關注和支持。但是中、高職院校開展技能大賽的時候，需要耗費較長的時間，對技能本身有著很高的要求，在比賽進行的過程中需要涉及到層層選拔，在這個期間難免會對日常教學活動產生影響，文章以維修電工類的技能比賽為例，為如何實現技能比賽和日常教學結合進行策略分析。

【關鍵詞】技能比賽；日常教學；維修電工類的技能比賽

【中圖分類號】G712.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0020-02

從2015年我國在世界性的技能大賽中取得了良好的成績之后，我國職業教育開始注重技能比賽，形成了“普教看高考，職教看技能大賽”的說法。舉辦職業院校技能比賽是落實黨中央、國務院發展職業教育要求的體現，也是職業教育深化改革的體現，對培養高素質人才意義重大。如何將技能比賽的培養融入到日常的教學中，在發展學生學習興趣的同時提高教師的技能教學水平和學生的技能學習水平得到了教育人員的重視。文章對技能比賽與日常教學的結合運用進行分析。

一、加強對技能大賽內涵理解，轉變人才培養模式

中、高職教育和社會經濟發展進步之間存在密切的關聯，中、高職教育的發展能夠為社會生產管理、服務、技術發展等提供重要的支持，并能夠為社會的發展提供更多高素質人才。為此，中、高職院校需要在加強對技能大賽內涵理解的基礎上，采取策略提升自身的技能化服務水平。改變傳統重視理論、輕視實踐的人才管理模式，在教育目標、教育內容、教育方式、教育主體等方面進行改革，實現中、高職院校人才培養目標的多元化發展，比如維修電工類技能比賽中涉及到的參賽項目有維修電工、電氣設備安裝調試、機電一體化設備安裝與調試等，從多個角度促進了專業學生的技能培養。

二、加快建立競爭長效發展機制，為學生學習營造良好氛圍

在“四種覆蓋、四方面促進”要求下，對中、高職院校技能大賽內涵、制度和精神等進行宣傳，形成一種技能大賽激勵機制，實現對各個層次技能大賽運行方案的統一規劃和組織管理。維修電工類組織的校級技能競賽具體體現在以下三個層面：第一，實現了人人平等參與的課程教學競賽模式。中、高職院校從最基礎的課程教學開始，在課程教學中融入了競賽理念，改革了課程教學方式，實現了從特殊課程到一般課程的競賽設置。在競賽的形式上，根據不同專業課程實現了班級分組競賽、個人競賽的結合。在競賽的目標上重點關注學生對課程的理解。在競賽的評價主體上，學生最終競賽成績由教師、企業專員和小組成員按照一定比例共同決定。第二，完善了優化校級技能競賽。在每學年的固定時間內舉辦校園內部技能比賽，在宣揚技能比賽文化的同時提升學生技能競賽能力。

三、采取多種措施促進技能大賽專業教學的改革發展

第一，籌建教學研究工作室，提升教師總體水平。經過多次的技能大賽訓練，中、高職院校發展擁有了大批的高素質教師資源，對實現中、高職院校專業化發展意義深遠。向教師宣傳技能大賽先進教學理念，提升教師教學水平。在工作室的組織建設中，教師可以有計劃地引導學生參與到技能大賽中，為大賽課題研究提供團隊力量支持。第二，完善和技能大賽有關的項目教學，引入大賽標準。我校在之前舉辦了幾次全國院校的技能比賽，比如2014年代表四川省參加的全國中職院校比賽，獲得了亞龍杯電機裝配與運行檢測賽項、優秀獎；2015年參加四川省中職院校比賽，獲得了電氣設備安裝調試與維修賽項、優秀獎；2016年參加四川省國賽選拔賽，獲得了金沛杯電氣設備安裝調試與維修賽項、三等獎。為了更好地提升中、高職院校的技能大賽成績，需要院校在技能大賽項目選擇上，多開設電機裝配與運行檢測、電氣設備安裝調試與維修、電氣設備安裝調試與維修等和實際生活、社會發展有聯系的課程，充分顯示出維修電工自身發展特點。第三，改革培養模式，加強校企合作，開展工學結合。在大賽的開展下，中、高職院校可以和多個維修電工發展良好的企業進行深層次的合作交流，不定期派遣高校教師到企業進行學習，邀請專業人員到學校開展講座，實現教學發展、大賽舉辦和社會、企業發展要求之間的適應。為了讓學生掌握更多的專業操作基恩那個，將維修專業的實踐內容引進到企業管理中，通過校企合作，更好地進行競賽項目的開發研究，培養適應社會發展的高素質人才。第三，完善競賽評價機制。技能大賽對相關課程教學標準進行了規定，實現了中、高職院校教育和社會對職業認定之間的結合，為此，學校需要進一步完善中、高職院校競賽標準，加強對學生技能應用能力和綜合操作能力以及職業素養的考核。

四、以賽促教，完善對技能比賽開展的系統培訓工作

為了更好地實現中、高職院校技能比賽的進行，教師需要進一步拓展自己專業基于領域，提升教育教學的實用性和前沿性，注重培養學生創新能力、團隊合作能力和應變能力。以賽促教，完善對技能比賽開展的系統培訓工作具體需要做好以下幾方面工作：第一，積極組建雙師型教師隊伍，提升教師教學能力。技能大賽教師隊伍的組建需要對教師年齡、特長進行綜合考慮，實現教師教學經驗的互補。另外，可以引進一些行業專家、工程技術人員等來優化教師隊伍結構，實現對學生競賽的全方位指導。第二，將以賽促教人才培養模式貫穿到中、高職教育改革中。組織學校教師團隊參加全國、全省性質的比賽項目，汲取競賽標準、內容和開展經驗，實現競賽內容和實際需求結合，通過競賽的開展提升人才培養質量。學生在入學之后要進行專業始業教育，讓學生全面了解自身專業。每學年舉辦一次比賽，讓全校學生學生參與，鍛煉能力。

五、結束語

綜上所述，中、高職院校技能大賽逐漸成為衡量學生專業技能、檢驗學校教師教學質量和提升教學效果的重要手段。維修電工技術學習是一項對實踐要求高、和學生生活密切關聯的學科。通過技能大賽的開展有效將技能教學訓練和日常生活內容充分結合，從而提升維修電工實訓工作開展的效率，促進維修電工技術專業的教學發展。為此，需要有關人員根據學生實際以及社會發展對人才的需要，不斷完善技能比賽，以賽促教，全面落實教育改革目標。

參考文獻：

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