激活學生思維，讓自主學習更有實效

陳峰

[摘要]新課改倡導教師改變以傳遞知識為主的傳統教學模式，精心創設教學情境，營造積極活躍的教學氛圍，注重學生思維的開發，關注學生自主學習能力的培養，使教與學相互促進。

[關鍵詞]激活思維 自主學習 初中化學

現代教育理念非常注重對學生思維的開發以及學生自主學習能力和學習習慣的培養。學生的思維能力影響著學生分析問題、解決問題的能力，也影響著學生探索及創新的能力；而學生自主學習的能力和習慣則會持續影響他們在人生各個階段的自我提升。因此，身為教師，要轉變教學觀念，不再把自己當作知識的搬運工。那么，在教學中，如何開發學生思維，培養學生自主學習的能力和習慣呢？

一、巧設情境激活思維。促進學生自主學習

在化學教學中，教師只要精心巧妙地創設教學情境，科學合理地設計課堂問題，就能牢牢抓住學生的好奇心，激發學生的探究欲望，激活學生的思維，促使學生在快樂的學習氛圍中積極自主地學習和探究，從而提高學生分析問題和解決問題的能力，提高課堂教學效率。

例如，在引導學生學習《燃燒和滅火》這節內容時，筆者利用多媒體播放了一段做飯、煉鐵等關于燃燒的各種用途的視頻，使學生頭腦中浮現出生活中所見的燃燒現象，然后向學生提問：到底要滿足什么樣的條件，可燃物才能燃燒呢？學生思維被激活，內心產生探究問題的沖動。于是筆者進一步引導學生開展實驗探究，并經過討論交流得出了可燃物燃燒所需的條件。之后，筆者繼續利用多媒體向學生展示了兩張大廈失火的圖片，并向學生提問：如果著火了，我們該如何滅火？滅火的方法和原理是什么？通過圖片創設情境、營造氛圍，不僅使學生意識到火災給人類造成的損失和傷害，同時也激發了學生探究滅火原理和方法的動力。學生的思維興奮活躍起來，通過思考和討論，很快得出正確結論。

教師在化學教學中創設趣味情境的方法多種多樣，可利用的相關素材更是豐富多彩，如果在教學中運用恰當的方法引入合適的素材，很容易使學生對化學問題產生濃厚的興趣，從而使學生思維活躍起來，進而更為積極主動地去學習和探索。

二、優化實驗激活思維。激發學生主動探究

實驗是化學的靈魂，實驗使得化學教學煥發出獨特魅力，并帶給學生多角度、多層次的奇妙體驗。實驗生動有趣的現象，不僅可讓學生產生學習化學的濃厚興趣，進發思考探究的極大熱情，還會使學生對化學知識的理解和記憶更為深刻。

例如，在引導學生學習“氫氧化鈉與二氧化碳發生的反應”時，教師選取一個質地較軟的飲料瓶，并用二氧化碳氣體將其充滿，然后再向瓶中倒人適量較濃的氫氧化鈉溶液，并迅速蓋上瓶蓋，置于講臺桌上。學生發現，瓶子立馬變形，并發出“咔咔嚓嚓”的響聲。因為所選的飲料瓶質地較軟，瓶體扭曲得面目全非，瓶子在桌子上痛苦地進行“掙扎”。實驗的奇妙現象讓學生個個看得目瞪口呆，不禁發出陣陣驚嘆聲。學生被實驗激起強烈的探究沖動，思維活躍，急于揭開現象背后的奧秘。于是，教師順勢引領學生，展開了進一步的思考與探究。

紛繁燦爛的實驗現象很容易激發學生的學習興趣，教師再結合實驗設計順勢提出合理的教學問題，必定會激活學生的探究思維，從而營造出積極活躍的課堂教學氛圍。因此，教師在開展化學教學時，應多動腦優化和改進與教學內容相輔相成的實驗，使其表現得有活力，更有吸引力；同時多用心思科學合理地設計教學問題，從而促使學生積極參與教學活動，使學生的多方面能力得到培養。

三、多角度發散思維。激發學生主動思考

舊知識或某些解決問題的經驗常常會導致學生形成某種思維定式。雖然思維定式有時會使學生在處理類似問題時輕車熟路，但是有時又會使學生思維固化，面對表面相似，本質卻有極大差異的問題時，依舊照搬經驗，步入誤區。因此，教師在平時教學中就要注意引導學生從不同角度思考問題，培養學生的發散思維。

例如，在復習課上，教師布置了一道鑒別題，請學生進行小組探究：設計多種方案對一氧化碳和二氧化碳兩種氣體進行鑒別。學生首先回想兩種氣體各自的性質，然后歸納總結出兩者性質的不同之處，并針對兩者的差異設計出多種不同的鑒別方案。如：分別將兩種無色氣體在空氣中點燃，能夠燃燒的氣體是一氧化碳，不能的則是二氧化碳；向澄清石灰水中分別通入這兩種無色氣體，如果能夠使澄清石灰水變渾濁，則該氣體為二氧化碳，否則為一氧化碳；將這兩種氣體分別通人表面已被氧化變黑的灼熱的銅網，如果能夠使銅網變紅，則該氣體為一氧化碳，否則為二氧化碳……

學生在對比與總結中，對這兩種氣體的性質掌握得更全面，記憶更深刻。而且，學生從不同角度思考問題，尋找解題方案，鍛煉了學生的發散思維，開闊了學生的解題思路?；瘜W教學中，有很多問題可以從不同角度來尋找解決方案，教師可以適當安排，從而對學生的發散思維多加培養。

總之，單純傳遞給學生知識不如激活學生思維，培養學生的自主學習能力。當學生思維得到鍛煉和開發，學生自主學習的意識和自主學習的能力得到增強，教師的教與學生的學就會變得更輕松、更快樂、更有實效性。

（責任編輯 羅艷）