論英語寫作能力的提高

梁敏

【摘要】英語寫作能力是英語聽、說、讀、寫四種基本能力之一，是學生綜合運用英語語言知識和語言技能的一種體現，也是學生思維組織能力的展現。然而，英語寫作又是廣大英語學習者最感頭痛的問題之一，如何培養和提高英語寫作能力顯得至關重要。本文從學生英語寫作能力現狀談到提高英語寫作能力的策略，旨在通過課堂教學實踐，能夠指導學生提高英語寫作能力。

【關鍵詞】英語寫作能力；提高

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0014-02

英語寫作能力是英語聽、說、讀、寫四種基本能力之一，是學生綜合運用英語語言知識和語言技能的一種體現，也是學生思維組織能力的展現。因此，英語寫作能力一直是英語學習的熱門話題，然而，這也是學生英語學習過程中的薄弱環節。那么，作為英語老師，我們如何才能有效提高學生的英語寫作能力呢？

一、學生英語寫作中存在的問題

目前，我們學生的英語寫作水平整體不高，很多學生一看到作文就畏難情緒和恐懼心理或者腦海中構思好的句子苦于無法用文字表達出。在寫作的過程中，出現審題不清楚，用漢語思維直譯英語，單詞拼寫錯誤百出，語法結構混亂，時態前后不一致等情況。

1.漢語思維，直譯英語

美國著名語言學家薩佩爾（Edward Sapir）說：“語言是社會現實的向導。”也就是說，掌握了一門語言，就可以了解一個種族的思維及生活的特點。因此，生長在某種文化中的人們會很自然地接受該文化特有的思維方式，有其獨特的特點。與漢語思維方式不同，英語表達必須是直觀的，第一時間表達最重要的內容。由于長期以來受漢語結構和思維習慣的影響，不少學生在英語寫作過程中時會運用漢語思維，字對字的生硬翻譯而沒有考慮到英語的語法結構，例如Im very very like read book. She smile very happy.還有些學生用漢語拼音或漢字來幫助完成句子，完全沒有使用英語的習慣表達方式。

2.單詞不熟，詞性不清

對于很多寫作能力差的學生，單詞往往存在很多問題，在學生的作文中，隨處可以找到學生的單詞拼寫錯誤。如：quite 和 quiet，aboard 和abroad；另外，固定詞組的結構掌握不清如keep healthy 寫成 keep health，be good for health 寫成是 be good for healthy，詞性不清，如副詞當形容詞用，如：This picture is well.學生對單詞的詞性弄不清楚，各種詞性在句子當中所充當的成分不會分析，更不知道如何運用。

3.審題不清，時態混亂

不少學生在拿到一篇作文題目時總是不假思索地就亂寫，不認真審題，沒有認真分析所給的材料的重點和主干，這樣寫出來的文章往往會讓人覺得句與句之間的銜接不自然，很難取得好的分數。比如，題目要求寫一篇關于上周末生活的文章，本來應該用一般過去時，但許多學生卻用了一般現在時態來寫，或者時態混亂，一時用一般過去時，一時用一般現在時，有的甚至是所有的動詞過去式都加ed。

4.字跡潦草，涂改過多

書寫同樣是很大的一個問題，字跡潦草，卷面不整齊，涂改太多，同樣會讓一篇即使寫的再好的作文也大打折扣。

二、提高英語寫作能力的方法和策略

1.夯實基礎，擴大詞匯量

平常的教學過程中要夯實基礎，從詞匯入手。遣詞豐富，用詞準確是寫出地道英語文章的基礎要求。因此，要想表達自己的思想必須要有足夠的詞匯量，而要讓學生擴大詞匯量。教師應要求學生堅持每天背一定的單詞和詞組，多做閱讀，在閱讀的過程領悟單詞的用法及增強語感。

2.利用課文，加強寫作訓練

（1）聽寫和遣詞造句能力。在教學中，我堅持每次上課均聽寫一定量的單詞，要求寫出單詞的拼寫形式、詞義、詞性。再采取多樣化的形式，通過聽寫，填詞，單詞競賽、記入平時成績等多種方式進行檢測，促進學生學習單詞。對于課文中出現的重點詞匯、詞組、例句，均要引導學生口頭造句。

（2）朗讀和背誦能力。要求學生平時多背誦所學課文中的典型佳句、主旨段落和較多短語句型的段落，這樣做，可以幫助學生理解課文，記憶重要短語句型，積累話題寫作的內容，培養語感。

3.重視寫作技巧，培養良好寫作習慣

一篇好的作文，一定是使用了較高級的詞匯，恰當的過渡語，以及多樣化的句式。因此，還需注意寫作技巧：

（1）使用高級詞匯，是衡量英語水平的一個重要標志。為了提高作文水平，我們應注意使用高級詞匯，如 important 可以改為of great importance，think about 用take...into consideration替換。

（2）恰當使用熟悉的過渡詞、插入語、連接詞和各種固定詞組、短語等，增加句子之間、段落之間的過渡與銜接，盡可能使文章前后連貫，行文自然流暢。例如，表順序的過渡詞：to begin with，futhermore，last but not least，to sum up.表比較的過渡語：In contrast to，compared with等。

（3）句式多樣化，運用熟悉的名詞性從句、定語從句、狀語從句、倒裝句、省略句等，使語言運用富于變化。例如強調句的使用：Not until he went through real hardship did he realize the love we have for our families is important.（直到他經歷了真正的艱難，他才意識到家人的愛有多么重要）。

三、總結

寫作能力的提高是一個循序漸進的過程，也是一項艱巨的任務。在平時教學過程中，教師必須把寫作訓練貫穿于教學活動的各個環節，即把寫作教學與詞匯、句型、語法教學以及課文內容篇章結構的分析等有機結合起來，不斷積累，不斷磨練，努力提高學生的英語寫作能力。

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