如何將翻轉(zhuǎn)課堂運用于法語二外教學(xué)中

黃倩

【摘要】近年來，傳統(tǒng)教學(xué)模式不再是一枝獨秀，新型的教學(xué)方式如春筍般興起，其中翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式是教育方式的變革過程中的一股清流，既具顛覆性又具創(chuàng)新。怎樣將翻轉(zhuǎn)教學(xué)運用于二外課堂中呢？筆者結(jié)合自身的授課情況，對此提出了一些見解與對策。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 法語 二外教學(xué)

【中圖分類號】G633.42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0035-01

在我們的傳統(tǒng)課堂中，教學(xué)模式主要是教師講課，學(xué)生聽課。而隨著教育改革的不斷深入，對新的教學(xué)方式的探索，使得教育工作者在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上不斷地創(chuàng)新課堂模式，其中，翻轉(zhuǎn)課堂模式極具代表性。結(jié)合自身的課程情況，如何將翻轉(zhuǎn)課堂運用于二外教學(xué)中，筆者一直在摸索著。

法語二外課程是針對非法語專業(yè)的外語學(xué)生開設(shè)的必修課，旨在使學(xué)生建立法語的基本知識框架，能夠具備聽說讀寫的能力。同時也是為學(xué)生二外考研做準備。不同于法語專業(yè)學(xué)生的是，二外法語的受眾是非法語專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)好自身專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，如何兼顧二外課程呢？

在平時的教學(xué)過程中，多數(shù)學(xué)生對二外的重視度不夠，有部分學(xué)生不會利用課外時間復(fù)習(xí)二外課堂上所講的知識。這就造成了課堂上聽懂，課后遺忘知識的現(xiàn)象。針對這樣的情況，怎樣能使二外學(xué)生既不影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)，同時又能很好的兼顧法語的學(xué)習(xí)呢？這就需要傳統(tǒng)課堂模式與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，不斷的激發(fā)學(xué)生對二外語言的興趣度，在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)另一門語言。在平時的教學(xué)中，因二外學(xué)生初學(xué)新的語言，法語又是入門難的語言，難免會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在語音學(xué)習(xí)階段，采取傳統(tǒng)課堂為主，翻轉(zhuǎn)課堂為輔的方式，在課堂上向?qū)W生教授發(fā)音的方法，并逐一檢查學(xué)生的發(fā)音是否正確。這樣能讓學(xué)生更直觀的掌握發(fā)音。另外，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將錄制的教學(xué)視頻發(fā)布在平臺上，讓學(xué)生在課后使用網(wǎng)絡(luò)平臺，再次的加深和鞏固知識。在語音階段結(jié)束之后，是詞匯句型結(jié)構(gòu)，語法的學(xué)習(xí)。這一階段是在語音知識的基礎(chǔ)上，對法語逐漸深入的學(xué)習(xí)?？紤]到學(xué)生是來自于英語或日語專業(yè)，在平時的專業(yè)課程學(xué)習(xí)當中，學(xué)業(yè)已經(jīng)很繁忙辛苦，二外課程的重視度不及專業(yè)課程，為此，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂并駕齊驅(qū)，是此階段較好的二外教學(xué)模式。在課堂上，不僅是傳統(tǒng)課堂授課，也會針對課后的翻轉(zhuǎn)內(nèi)容進行練習(xí)，通過練習(xí)成功實現(xiàn)知識的內(nèi)化，課堂提問，師生交流，總結(jié)點撥，進行課堂小測驗或?qū)ｍ椌毩?xí)。課堂上的定時練習(xí)既能訓(xùn)練學(xué)生的解題速度，同時對知識點的掌握起到了很好的鞏固加深的作用。在教學(xué)當中，一直崇尚“授之以魚不如授之以漁”，不采取題海戰(zhàn)術(shù)，而是在練習(xí)了一些典型題之后，加以總結(jié)并告訴學(xué)生解題方法，隨后舉一反三，加深印象。在課后，錄制翻轉(zhuǎn)視頻，尤其是對疑難點，做詳細的講解，使學(xué)生線上線下相結(jié)合，自由安排自己的課余時間，通過對視頻的學(xué)習(xí)，掌握知識點，并能在之后的課堂上就翻轉(zhuǎn)內(nèi)容舉一反三，做到線上線下兩不誤。翻轉(zhuǎn)的形式多樣，不僅是自錄視頻，利用網(wǎng)絡(luò)資源，將好的視頻發(fā)布在平臺上，供學(xué)生學(xué)習(xí)觀看，也可通過ppt演示，對知識點進行解釋梳理。這樣的課堂，得到了學(xué)生的認可，在他們看來，能在課堂上和課后學(xué)到更多知識，感覺更加的充實，并在無形中鞭策他們課后及時地對所學(xué)知識進行消化。

不同于專業(yè)課的課程設(shè)置，二外課囊括了語音，語法，詞匯，閱讀，聽力。而專業(yè)課則將這些板塊細化，分為不同的課程，每門課程的針對性不同。在兩年的二外課程學(xué)習(xí)中，怎樣在有限的時間里提高學(xué)生的聽力和口語表達能力呢。對于聽力，由于教室不是專門的語音教室，聽力設(shè)備不及語音教室先進，學(xué)生也無法戴耳機很清楚的聽。因此，在平時的教學(xué)中，聽力采用線下的方式，將音頻發(fā)布于教學(xué)平臺，并將聽寫的方法以及需要注意的地方詳細羅列，讓學(xué)生在課后戴上耳機安靜的聽聽力內(nèi)容，并能把不懂的地方勾畫出來，在課堂上，針對學(xué)生的聽力情況，播放音頻，對不懂之處做到精聽，并對聽力材料內(nèi)容進行分析講解，是學(xué)生能夠做到每一篇聽力材料都能很好的掌握。對于口語能力的培養(yǎng)來說，在線下布置情景對話的主題，使學(xué)生有充足的時間準備對話內(nèi)容，在課堂上讓學(xué)生以小組合作表演對話情景劇的形式，使學(xué)生參與到對話練習(xí)中，促使他們的聽力口語及綜合知識的提高，同時也鍛煉了學(xué)生的表達能力，克服膽怯心理。

語言的學(xué)習(xí)不僅需要扎實的基礎(chǔ)，同時它是建立在一個國家的前提下，那么有關(guān)這個國家的文化，經(jīng)濟，風俗是學(xué)生們需要了解掌握的東西。對此，在教學(xué)過程中，結(jié)合課文內(nèi)容進行文化方面的拓展，為學(xué)生補充課文背后相關(guān)的法國文化背景，或者是相關(guān)的經(jīng)濟以及社會面貌，就顯得很有必要了。讓學(xué)生能夠在一個環(huán)境背景中感受語言，而不是離開河談魚般的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。針對這一板塊，通常是采用線下為主，課堂為輔的模式。即線下利用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布相關(guān)的文化ppt，視頻介紹，讓學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)，在課堂上針對線下內(nèi)容，就文化知識提問，并進行相關(guān)補充，提高學(xué)生對法語的學(xué)習(xí)興趣。另外，適當?shù)南驅(qū)W生推薦課外讀物，將書名和書的封面發(fā)布于平臺中，感興趣的學(xué)生可以去下載電子版或者購買紙質(zhì)版閱讀書籍。讓學(xué)生通過閱讀，對法國的人文有所了解并能從中獲得感悟。同時，推薦法國經(jīng)典電影，并將名字發(fā)布于網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生利用課余時間觀看，在課堂上設(shè)置討論環(huán)節(jié)，對電影發(fā)表自己的觀后感，互相交流心得。另外，適當?shù)脑O(shè)置配音環(huán)節(jié)，讓學(xué)生選擇喜歡的電影片段進行配音，并互相進行比賽，以賽促學(xué)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生對法語的語言表達能力。

教學(xué)模式是一個不斷探索創(chuàng)新的過程，傳統(tǒng)教學(xué)和新型教學(xué)模式并駕齊驅(qū)，翻轉(zhuǎn)與課堂相結(jié)合，使學(xué)生在有限的時間里學(xué)到更多的知識，是我們每一位教師不斷努力的方向。在今后的教學(xué)中，如何將翻轉(zhuǎn)課堂更好的運用在第二外語教學(xué)中，值得我不斷地去探究。

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