談初中數學教學中提升學生學習力的策略

徐紅兵

[摘要]數學作為一門基礎學科，在初中課程教學中有著舉足輕重的作用.但由于數學對邏輯思維能力和運算能力的要求極高，很多學生在學習時未能領悟其精髓，學習效率低下.所以，提高學生的學習力是初中數學教學的重要任務.

[關鍵詞]初中數學 學習力 學習環境

在初中階段，數學是一門邏輯思維非常嚴密的學科，也是讓學生比較頭疼的一門學科.學生在學習數學的過程中容易感到枯燥乏味，甚至會因為數學題目的難度過大而對數學學習產生抵觸心理.另外，數學是一門對學生動手實踐能力要求極高的學科，“光說不練假把式”，只有自己動手實踐，才能夠摸索出學習竅門，領悟到數學的精髓.因此，提高學生的學習力是所有初中數學教師所重點關注的話題.以下是我對在初中數學教學中提升學生學習力的一些觀點和看法.

一、營造輕松、愉悅的學習氛圍

教師經常和學生互動交流有利于營造一個愉快的學習氛圍.教師在教學過程中，應多拋出一些問題，讓學生自主思考，積極參與討論，并通過眼神、話語和動作鼓勵他們，激發他們的學習熱情.柯普寧說：“當數學家導出方程式和公式時，如同看到雕像、美麗的風景，聽到優美的曲調等一樣而得到充分的快樂.”對于經過努力思考得到正確答案的學生，教師要多一些肯定的眼神和贊美的言語；對于仍心存疑問的學生，教師要多一些溫暖的鼓勵和耐心的指導，讓學生增強學習信心，在一個輕松、愉悅的學習氛圍中體驗到學習的快樂.比如，初中數學考試中的最后一道平面幾何題通常都很難，有一次考試，班里沒有一個學生能夠完整地寫出解題過程.我在講評試卷的過程中，拿起一個學生的試卷說：“雖然這個同學沒能得出最終的答案，但他的思路非常好，如果時間充足，我相信他按照這個思路就能將答案寫出來.”那節課，學生都聽得非常投入.有時候，思路比答案更重要，我們應鼓勵學生開動腦筋尋找自己的解題方法，增強記憶.此外，在課余時間，教師要多和學生進行情感交流，關心、愛護、尊重學生，激發學生的學習興趣.

二、培養學生攻堅克難的意識和能力

害怕學數學是許多學生數學學習停滯不前的主要原因，也是學生提高數學成績的阻礙.數學教師在日常教學中應該幫助學生克服恐懼心理，培養他們攻堅克難的意識和能力.

1.開展有針對性的訓練

數學的計算技巧性特點突出，學生僅靠課堂上教師的講解是達不到融會貫通的目的的.人們常說“熟能生巧”，所以開展有針對性的訓練顯得尤其重要.一份設計合理的、有針對性的訓練不僅能讓學生鞏固已學的知識和熟練解題步驟，更能培養學生的思維能力，達到發展學生智力的目的.針對性訓練的設計基本遵循以下三點：（1）結合課堂，鞏固加強；（2）難易搭配，由易到難；（3）升華拔高，思維拓展.一般來說，初中數學試卷最后兩道題難度都偏大，導致大部分學生都存在恐懼心理，然而，最后兩道題的分數比重又偏高，學生如果不能很好地完成這兩道題，那么它們將是擺在通往高分路上跨不過的坎.所以，教師設計練習題時應設計一兩道思維拔高題，讓學生在考場上做到小題拿穩、難題不懼，膽大而心細.

2.培養學生的意志力

“行百里者半九十”，對于有些題目，學生可能有清晰的思路，但由于題目計算偏復雜，所以學生要有條不紊地作答，這就需要學生有強大的意志力，做到臨考不慌.培養學生的意志力，有助于提高學生的學習力.要培養學生的意志力，我們首先應抓好品德教育，幫助學生制訂長遠的人生目標，告訴他們應該排除萬難、堅定不移地堅持自己的人生信仰，實現目標.初中是學生學習的黃金時期，也是學生的叛逆期，有些學生自制力不強，作為教師，我們應指導學生，將大的夢想分割成一個個可行的小目標，一步一個腳印，讓學生在實現小目標的過程中獲得成就感.與此同時，教師在課堂上要摒棄“填鴨式”的教學模式，設計一些拓展學生思維的題目，讓學生自主探索，培養學生獨立思考的習慣和承受挫折的能力，增強學生的意志力.

三、鍛煉學生的自主學習能力

不論教師將知識點講解、分析得多么透徹，學生只有通過親自動手推算一遍，才能真正領悟到數學思想的精髓.教師應將課堂還給學生，體現學生的主體地位，讓學生自主探究，養成獨立思考的學習習慣.而教師則更多的是起到引導作用，幫助學生答疑解惑.

總之，在數學教學中，教師應積極探討有效的策略，提高學生的學習力，提高教學效率，促進學生全面發展.

（責任編輯 鐘偉芳）