論有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動組織策略

袁春華

摘 要：教學(xué)活動是教師與學(xué)生之間的直接聯(lián)系，教師能否將新課改的理念和內(nèi)涵運(yùn)用于教學(xué)活動中，是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織需要教師不斷革新教學(xué)觀念，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，在達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的同時，為學(xué)生營造和諧有趣的教學(xué)氛圍，不斷革新教學(xué)觀念，并不失時機(jī)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使其積極地參與到數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建中來。從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐出發(fā)，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動組織策略進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；組織策略

一、組織有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的必要性

新課標(biāo)在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時，對教師的教學(xué)也提出了更高的要求，從教師方面來講，教師作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中起著尤為關(guān)鍵的作用，因而教學(xué)者要將有效教學(xué)行為觀念貫穿于課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。而隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，許多問題也逐漸顯現(xiàn)出來，如學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位難以得到充分的體現(xiàn)，以至于缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂參與積極性和主動性不高，不愿與人交流與合作等。這樣的課堂教學(xué)不僅沒有實現(xiàn)減負(fù)增效，還很難滿足并符合新時代特色的教學(xué)需求。因而作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們在教學(xué)過程中應(yīng)不斷研究和借鑒，組織有效的教學(xué)活動，在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的同時，使學(xué)生真正學(xué)有所獲。

二、有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動組織策略

1.科學(xué)安排課堂教學(xué)時間

教師能否充分把握和利用課堂教學(xué)時間，做到張弛有度，對課堂教學(xué)質(zhì)量和效率起著決定性的作用。一般而言，課堂前25分鐘是一堂課的黃金時間，因為在這段時間里學(xué)生的思維比較活躍，注意力相對集中，且經(jīng)歷充沛，學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果也是最佳的。而25分鐘之后學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感，此時他們的注意力極容易被分散，學(xué)習(xí)起來也會力不從心，這樣的狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)效果可想而知。因此，教師需要充分把握和利用課堂上的黃金時間對教學(xué)重點及難點進(jìn)行精講細(xì)練，待學(xué)生感到疲倦之后，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┫嚓P(guān)的隨堂練習(xí)，也可以進(jìn)行趣味性的數(shù)學(xué)小游戲。由此合理安排課堂教學(xué)活動，在提高學(xué)生積極性和主動性的基礎(chǔ)上，獲得更好的教學(xué)效果。

如，在教授青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《阿福的新衣——厘米、米的認(rèn)識》一課時，為使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并能夠用不同的方法測量物體長度，及用刻度尺正確測量物體的長度。我在課堂教學(xué)的前25分鐘先將教學(xué)的重點“厘米的認(rèn)識”進(jìn)行精講和細(xì)講，并讓學(xué)生自己用尺子測量書本和文具盒類的小物體，使他們在具體的測量活動中建立長度的觀念。后面的小部分教學(xué)時間里我便讓學(xué)生在下面與其他小伙伴一起討論和研究小蟋蟀能夠跳多遠(yuǎn)，并一起合作測量自己的一步一拃。

2.精心備課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門主要學(xué)科，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上不斷地去探索和實踐，然而在實際學(xué)習(xí)過程中，他們比較缺乏運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識和經(jīng)驗，也就談不上主動并合理地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決相關(guān)的實際問題。因此教師在平時的備課過程中要對教材進(jìn)行深入研讀與挖掘，并從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣愛好出發(fā)，借助多媒體輔助教學(xué)，利用多媒體豐富的圖片、音頻及錄像等資源刺激學(xué)生的視覺、聽覺，給其以直觀形象的感受，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使其積極主動地參與到教學(xué)活動中來，從而實現(xiàn)教學(xué)活動的有效性。

如，青島版版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的《做鳥巢——圖形與拼組》，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識長方形和正方形的特征，并能夠在方格紙上畫出長方形和正方形。我在教授之前利用多媒體的豐富功能精心制作了一個鳥巢，在課堂上展示給學(xué)生看的時候他們對這個課件十分感興趣，且注意力都格外集中。這時我讓學(xué)生對這個鳥巢的形狀和顏色進(jìn)行觀察，并鼓勵他們說說怎樣做出這種形狀的鳥巢，哪個面需要長方形，哪個面需要正方形。與此同時我再用多媒體展示長方形、正方形等圖形，只見學(xué)生的眼睛都直勾勾地看著多媒體上的圖形，認(rèn)真地思考和尋找著，在找出制作鳥巢所需要的圖形之后，我讓他們思考并說出長方形和正方形的特征。

三、創(chuàng)設(shè)恰到好處的教學(xué)情境

回顧以往傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師的教學(xué)方式過于單調(diào)，一味地講解教材知識，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和動手能力的培養(yǎng)，因而教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)恰到好處的教學(xué)情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中教師要注重情境教學(xué)的互動方式，促進(jìn)學(xué)生在情境中保持積極活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由此一來他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情就會有增無減。由于小學(xué)生年齡較小，對學(xué)習(xí)的重要性沒有足夠的意識，在學(xué)習(xí)過程中大多只學(xué)習(xí)自己比較感興趣的內(nèi)容，同時他們喜歡比賽和競爭，并期望取得成功之后能夠獲得贊美和表揚(yáng)。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)帶有趣味性、競爭性的教學(xué)情境，同時，還要更多地去鼓勵和贊揚(yáng)他們。由此使學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力，不斷發(fā)揮自身主觀能動性，在獲得滿足感和自信心之后，滿懷期待地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不僅是對教學(xué)儀器的使用，更多的是要為學(xué)生提供動手實踐的機(jī)會。如，在教授青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的圖形及加減乘除運(yùn)算時，教師都可以讓學(xué)生上黑板畫圖或演算，并讓他們思考如何畫圖和演算比較快捷，以此在鍛煉他們動手能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的思維能力。這樣不僅有利于開發(fā)學(xué)生的智力，從某種程度上來講，還能夠增強(qiáng)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識和能力，從而真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性。

四、適當(dāng)?shù)亻_展合作式學(xué)習(xí)模式

合作式的學(xué)習(xí)在課堂中可表現(xiàn)為師生、生生之間的互動與合作，其開展前提是教師必須充分了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)層次，以便開展科學(xué)合理的合作式學(xué)習(xí)模式。合作式學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，并在合作中有更多充分展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會，相互合作交流、取長補(bǔ)短，從而使他們在合作式的學(xué)習(xí)中獲得自信心，并樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

如，在教授青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《小橋流水人家——方向與位置》時，為了讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)給定東、西、南、北中的一個方向辨別其余三個方向，并能夠辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀。我在課堂上教授了基本知識之后，便讓學(xué)生與自己的同桌及前后桌四人為一組，進(jìn)行辨別“東南西北”的合作學(xué)習(xí)，在合作過程中一同學(xué)說出任何一個方向，其他三位同學(xué)需按照上北、下南、左西、右東的原則立馬說出自己的方向。只見學(xué)生都不亦樂乎地進(jìn)行著這樣的活動，相互指出并糾正小伙伴不對的地方，就連平時不怎么愛學(xué)習(xí)的學(xué)生都積極踴躍地參與進(jìn)來了。經(jīng)過這樣的合作學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對這一知識點的掌握更扎實了，也學(xué)會了用方位詞說話。

總之，有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織離不開教師與時俱進(jìn)的教學(xué)觀念，科學(xué)合理的教學(xué)方法，及行之有效的教學(xué)手段。因而教師在教學(xué)中不僅要科學(xué)安排課堂教學(xué)時間，做好充分的課前準(zhǔn)備，還要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況及教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)恰到好處的教學(xué)情境，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要適當(dāng)?shù)亻_展合作式的學(xué)習(xí)模式。只有這樣才能有效地激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使其積極主動地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，從而實現(xiàn)教學(xué)活動的有效性。

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編輯 王團(tuán)蘭