淺談小學數學總復習的“步步反饋，層層提高”法

包玉清

摘 要：在小學階段進行數學總復習時，“步步反饋，逐層提高”復習方法，是一種高效且非常實用的方法，它能大幅度地提高學生復習的效率和質量。運用此方法能讓學生的復習做到全面、系統和深入，從而全面鞏固所學知識和提高考試成績。

關鍵詞：小學數學；總復習；步步反饋；逐層提高

教師在組織小學數學總復習時，運用“步步反饋，逐層提高”的復習方法，學生再也不用花很多時間做很多練習題就能提高復習的質量和效果。在復習中，教師要特別注重發揮學生的積極性和主動性，讓學生真正成為數學復習的主體。

一、抓好基礎知識復習，重視全面反饋

要讓學生全面掌握所學數學知識，在進行總復習時既要做到全面系統又不能按部就班地按書本順序對所學知識進行詳細講解。在復習中要抓住復習重點，加強對數學概念、基本計算、操作技能、知識應用這四個方面的復習，并要在復習中作出全面反饋。在第一階段的復習中，抓好基礎知識的學習，并對學生復習情況進行全面反饋。小學數學總復習涉及的內容知識比較多，而且時間跨度比較長。在對學生所學知識掌握情況不能全面了解的情況下，要進行全面反饋，以便從中了解學生對數學知識的掌握程度。進行總復習要以大綱為依據，對每一部分內容的基礎、重點和難點知識，都要安排中等難度的作業題目或測驗。教師可以根據學生作業的質量情況，從中尋找和發現復習中的薄弱內容和環節，然后再調整復習教學計劃和進度。對于全面試探反饋出來的問題，要逐一解決，在解決這些問題后，應把重點放在對每一部分知識的綜合典型題的練習上來，以提高學生的解題思路和應用能力。在對基礎知識進行復習的基礎上，要針對每部分的重點和難點問題進行強化訓練，并把對這些知識的練習作為反饋的主要手段。通過這樣的練習，學生就會對總復習有一個全面深入的認識，才能在熟練掌握基本知識的基礎上有一個較大幅度的提高。

二、做好專題復習，加強重點反饋

在做好第一階段基礎復習之后，就要根據實際反饋情況，組織進行專題內容復習。教師要運用典型反饋和個別反饋相結合的方法，針對學生普遍存在且極易出現的共性問題和個性問題，重點開展有針對性的專題訓練方法，可以采取各個擊破的方式方法進行突破。根據學生的不同情況，采取“分層導學”方法進行復習。在對學生進行分層指導時，既要注重發展學生的共性，又要培養學生的個性。在分層復習中，教師要鼓勵同層學生互相出題進行檢驗，以便能共同進步與提高。對學生的分層指導復習，要根據不同層次的學生確立不同的目標。比如，對于優等生明確其要達到的學習目標，就是在解題時能做到審題無差錯，能多種解題方法靈活運用；對于中等學生要達到的復習效果，是在解題過程中做到細心，不斷提高能力和速度；而對于學困生要達到的目標，就是打牢基礎知識，明確學習要實現的最低要求。在進行專題練習時，要對全部知識進行科學合理的分類。在此基礎之上，應進行精講精練，特別要加強典型習題訓練，并要及時做出反饋，特別要重視綜合性的練習測試和學生自我評價的反饋。為了提高數學知識的綜合運用能力，在復習中要把所學知識聯系在一起綜合復習，提高復習效率。還要在專題復習基礎上，通過綜合測試進行查漏補缺，這樣就能夠發現問題和不足，然后再進行定向突破。在復習中要把速度與效果進行結合，讓學生建立一本總復習錯題集，科學運用錯題集，爭取不犯同樣的錯誤，真正提高復習效率。

三、查找補足薄弱內容，強化主體反饋

在“步步反饋，逐層提高”第三階段的復習中，要體現出學生在復習中的主體性，要逐步培養學生在復習中的主體地位，積極訓練學生發現問題、提出問題的能力，引導學生思考和總結復習中的得失，從而讓學生找到自己掌握數學知識的薄弱環節和缺陷，并強化學生的主體反饋，以便改進復習策略。在這個階段的復習中，盡量不要讓學生大量重復地做那些已經熟練的習題，要把復習重點放在查漏補缺上，強化復習的針對性和有效性。在這個階段的復習中，教師要經常檢查學生的綜合素質和解題應變能力，需要對學生進行多次綜合性、開放性、靈活性的測驗。這就需要教師精心挑選編寫質量高、目的性強、靈活開放的綜合性試題進行測驗。在對學生數學知識綜合測驗的基礎上，需要教師對學生共同作出全面反饋，以便進一步調控學生的復習內容、計劃、進度。在復習中要讓學生對自己數學學習情況，進行正確的自我評價。經過這樣的復習之后，要使學生對于復雜多變的題目能做到縝密審題，弄清題目的要求，能夠發掘題目中隱含的條件，能夠進行靈活多變的解題。通過這個階段的查漏補缺和強化主體反饋，讓每個學生的潛力都能得到發揮，在考試中取得理想的成績。

總之，由于小學數學的總復習，是一項綜合性要求比較高的學習過程，在總復習中既要對學生進行統一要求，又要照顧不同學生的差異，重點做好培優、輔差、促中間的工作，就能在考試中取得較好成績。

參考文獻：

[1]韓思淼.淺談小學六年級數學下冊總復習[J].小學教育研究，2007（3）.

[2]費玉林.我眼中的一堂好課[J].人民教育，2007（6）.

編輯 溫雪蓮