小學科學課程改革的現狀與分析

王瑞霞

摘 要：小學科學課程沒有得到應有的重視，原有的基礎教育課程已經不能適應時代發展的需要，缺乏基礎的理論研究，導致所學內容的不平衡及設計的不連貫等問題。面臨著科學教師素養不高，科學資源匱乏，教學設備不足等問題，要在今后的課程改革和實驗中加以重視。

關鍵詞：小學科學；課程目標；科學教學；教學實施

隨著近年的發展，科學教育的改革力度逐漸加大，在小學科學領域，從2001年就開始了新課改，以培養科學素養為宗旨，內容上強調科學課程與兒童生活經驗的相關性，培養科學興趣，從而提高小學生整體的科學素養。在科學導向上，突出實踐探討的重要性，從理念和實踐的角度上看，新課程在繼承的基礎上進一步成功的實現了小學科學教育的偉大轉折。但其中也有一些不足之處，在以下幾個方面存在認識的偏差。

一、小學科學教育的現狀和地位

在小學教育體系中，小學科學（自然）課程沒有受到重視，在進一步調差后發現：科學（自然）課程面臨教材難編、教師難教的問題。在很多發達國家，從小學一年級，甚至從幼兒園開始，就開設了科學課程，他們都十分注重科學教育，甚至把這門課程當成了核心課程。但在我國，情況卻不是如此，在新中國剛剛起步發展的那幾十年，在小學甚至中學都沒有獨立的科學課，而是通過其他的科目來間接學習科學知識，直到20世紀80年代末期，這一情況才有所改變。可以看出，我國對小學科學課程的重視程度是遠遠不夠的?，F實中的問題更為突出，很多小學沒有專任的科學教師，因此，應切實提高小學科學課程的地位，重視早期科學教育。從低段年級開始，開展科學課程。這也符合如今所倡導的素質教育的理念，可以促進學生智能的發展，培養學生的創造精神和創造能力，讓學生從小就養成探索、求知的習慣。這對于自然科學課程未來的發展有很大的作用，要使公民都具有這樣的意識，只有具備了一定的科學素養，才能在未來的社會更好地生活下去。

二、小學科學教育的平衡性

在很多地方的小學，科學（自然）課程都不受重視，在一周課表上排滿了語文、數學、英語等科目。而科學這類被稱為副科的課程，一周只有一兩節，這就大大減少了學生學習科學、探討自然的樂趣，并且降低了學生的思維開拓能力。小學階段，孩子對周圍事物充滿了好奇心，我們所實施的素質教育，最重要的一個環節便是幫助他們更好地自我發展、自我成長。因為在他們這個年齡段對身邊的事物都具有強烈的好奇心，都需要正確地進行引導教育，讓他們接觸和了解身邊的人和事物，去解答他們心里的疑惑，并讓他們在和身邊人的互動中，鍛煉自己、提升自己，養成良好的科學思維習慣，去解決生活中遇到的問題和困難。這樣的特殊時期，是萬萬不能錯過的，因為一旦錯過，兒童因為好奇心得不到滿足，就會變得麻木，造成他們的想象力和創造力的減退，造成不可挽回的后果。另外，學校只顧書本式教育，在禁錮學生想象力的同時，也會使學校的科學（自然）教育水平大大降低，給學校的綜合能力帶來影響。當代注重學生德智體美的健康發展，這種做法不但影響小學階段的教學效果，而且關系到今后文化修養和科學素養的提高。只有真正做到書本與實踐結合，才能牢固掌握知識，提高學生學習效率。

三、小學科學課程的實施

在小學自然課的教學過程中，同樣存在許多問題。比如：小學科學教師素養不高，教學的資源較匱乏，在一些鄉村地區的學校，情況更為嚴重，因此，要加大對教師的培訓，提高他們的綜合水平，更好地教導學生。另外，在很多地區的學校存在填鴨式教學，而沒有讓學生手動的去操作。不難看出，這樣的教育方式只讓學生學習到了粗略的知識，導致學生對于知識的了解表面化、碎片化，等到真正實際運用的時候才覺得困難。要加強教育模式的改革和教育方法的創新，這樣才能提高效率、強化效果。

科學課程的改革還有很多方面要去完善，要盡快認識科學課程在小學教育中的重要性，不然只會一味地限制小學科學教育的發展，影響教育整體質量的提高。同時，由于缺乏對小學科學教育本身、對兒童心理學的研究，導致在教學過程中暴露種種問題，都需要我們正視并及時解決。

參考文獻：

[1]楊世鳳.談新課程下的小學科學課堂教學設計[J].少兒科學周刊：教育版，2014（7）.

[2]張慶法.小學科學有效課堂教學設計的研究[J]小學科學：教師論壇，2012（7）.

編輯 賀軼群