談新課程背景下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

金天喜

【摘 要】在小學(xué)美術(shù)課堂中，通過(guò)課堂評(píng)價(jià)可以全面掌握學(xué)生的情況。這種評(píng)價(jià)，可以更加詳細(xì)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生有個(gè)全面了解，更加清楚教學(xué)效果。老師可以根據(jù)評(píng)價(jià)調(diào)整教學(xué)方法，對(duì)教案進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。這樣不但能夠提升教學(xué)質(zhì)量，做到師生的相互了解，達(dá)到知己知彼，百戰(zhàn)不殆，還可以為教學(xué)工作帶來(lái)捷徑，使教學(xué)效果更加突出。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)課堂；教學(xué)評(píng)價(jià)；思考

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)課堂評(píng)價(jià)不僅可以了解學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的情況，可以掌握學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，還對(duì)美術(shù)課程的質(zhì)量有調(diào)節(jié)、激勵(lì)和提高的作用。所以，從美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的根本目的，真正發(fā)揮作用，不斷提高課堂教學(xué)，從而把學(xué)生的素質(zhì)全面提升上去。

一、對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行分析

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，其中最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是教學(xué)評(píng)價(jià)，它與教學(xué)目的緊密結(jié)合在一起。教學(xué)評(píng)價(jià)以教學(xué)目的為指導(dǎo)，采用一定的方法，對(duì)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，判斷其教學(xué)的效果，并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整，使教學(xué)更加有效。現(xiàn)在，在美術(shù)課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中，還存在諸多問(wèn)題。

1.成績(jī)?cè)u(píng)定沒(méi)有可行的操作手段

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，老師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)所運(yùn)用的主要手段有測(cè)驗(yàn)法、調(diào)查法、觀察法。然而，由于美術(shù)不同于其他學(xué)科，如，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目，它自身具有很大的特殊性，如果還是用這些手段進(jìn)行評(píng)價(jià)，就顯得有些差強(qiáng)人意，也評(píng)價(jià)不出學(xué)生的真正水平，就不能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。

2.成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系性不緊密

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，在對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。然而，在美術(shù)教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)只是簡(jiǎn)單地對(duì)老師備課進(jìn)行指導(dǎo)，使老師在備課過(guò)程中和目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，但是，老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，努力的方向依然模糊不清，也不清楚自己的教學(xué)能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.分?jǐn)?shù)不能體現(xiàn)學(xué)生的能力

分?jǐn)?shù)所代表的是作品的好壞，但是學(xué)生的繪畫(huà)能力卻不能很好地展示出來(lái)。老師對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展并沒(méi)有全面重視起來(lái)，這就大大降低了評(píng)價(jià)的功效，對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)發(fā)展有很大的阻礙。

4.成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)模糊不清

在評(píng)價(jià)具體的作業(yè)時(shí)，由于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)因素及成人標(biāo)準(zhǔn)的影響，學(xué)生往往以像不像、對(duì)不對(duì)、準(zhǔn)不準(zhǔn)等客觀因素為標(biāo)準(zhǔn)，卻很少能夠深入地去體驗(yàn)他人在作品中表達(dá)的內(nèi)心感受，甚至是他們自身所獨(dú)具的童趣。

二、對(duì)策和措施

教學(xué)評(píng)價(jià)改革是新課程的重要內(nèi)容，也是檢驗(yàn)落實(shí)新課程理念的重要標(biāo)志，要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。在制訂改進(jìn)措施的時(shí)候，老師要全面考慮問(wèn)題，要和學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面掌握。

1.教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化

好的教學(xué)評(píng)價(jià)首先應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，這也是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的一種更為全面與客觀的判定。教師在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定時(shí)應(yīng)當(dāng)從多方面進(jìn)行考慮。從技能目標(biāo)上來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果這是很有必要的，這也是大部分教師會(huì)列為的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的首選。然而，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不能僅僅局限于這一個(gè)因素，教師還要從其他方面進(jìn)行綜合考慮。比如，學(xué)生在作品完成時(shí)的情感投入，大家是否用心來(lái)完成一幅作品，對(duì)于這一點(diǎn)的考察也很重要。此外，教師還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的考察學(xué)生的創(chuàng)作能力，是否在作品中體現(xiàn)了自己的個(gè)性化思考。這一點(diǎn)對(duì)于美術(shù)課程的教學(xué)非常重要，這也是學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能否有更多收獲的決定所在。例如，在教學(xué)《近大遠(yuǎn)小》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在評(píng)價(jià)學(xué)生的作畫(huà)時(shí)我會(huì)綜合制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具體體現(xiàn)為如下幾個(gè)方面。其中“基本要求”是基本的技能目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)，即對(duì)于“近大遠(yuǎn)小”是否理解和掌握。“具體化”是區(qū)分合格以上作業(yè)的優(yōu)劣等級(jí)的依據(jù)。這兩項(xiàng)強(qiáng)調(diào)了這一課的技能目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)，具有制約性、規(guī)定性，可以采用相對(duì)定量的評(píng)價(jià)。“可選部分”是審美情感、個(gè)性化、創(chuàng)造性的表現(xiàn)，是情感目標(biāo)和創(chuàng)造性目標(biāo)的體現(xiàn)，可區(qū)分作業(yè)的生動(dòng)性、表現(xiàn)力，允許學(xué)生個(gè)性發(fā)揮。這種逐層深入的評(píng)價(jià)方式不僅讓評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)很好的實(shí)現(xiàn)了多元化，這也可以從不同層面來(lái)衡量學(xué)生的作業(yè)完成情況，并且能夠透過(guò)評(píng)價(jià)內(nèi)容給予學(xué)生一定的教學(xué)指導(dǎo)。這才是高效的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)有的方式，在這樣的評(píng)價(jià)中才能夠促進(jìn)學(xué)生能力的不斷提升。

2.用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)

由于美術(shù)知識(shí)本身的難易程度不同，學(xué)生的思維方式不同，答案也會(huì)參差不齊。這種情況下我們教師點(diǎn)評(píng)一定要慎重，堅(jiān)持鼓勵(lì)的原則，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，適當(dāng)滿足學(xué)生的“虛榮心”，多鼓勵(lì)他們，會(huì)提高他們思考和回答問(wèn)題的興趣。如果一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步、成就得不到及時(shí)的贊美和恰如其分的評(píng)價(jià)，就會(huì)喪失信心。對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)當(dāng)然要毫不吝嗇地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓他們獲得成就感、滿足感；對(duì)即使回答時(shí)答案有偏離甚至完全錯(cuò)誤的學(xué)生，也不要輕易否定，而要找出他們的閃光點(diǎn)加以引導(dǎo)、激勵(lì)。

在《罐和壺》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)結(jié)束后，我讓學(xué)生結(jié)合課堂上講到的內(nèi)容自己進(jìn)行創(chuàng)作。我會(huì)專(zhuān)門(mén)利用一節(jié)課在每個(gè)班進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，按一等獎(jiǎng)五分之一，二等獎(jiǎng)三分之一，三等獎(jiǎng)三分之一，余下的為四等獎(jiǎng)，先給學(xué)生十分鐘作業(yè)整理的時(shí)間（二次作業(yè)），然后各人根據(jù)作業(yè)的實(shí)際水平，對(duì)照教師提出的相關(guān)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行個(gè)人獲獎(jiǎng)等級(jí)申報(bào)和作品展示，全班學(xué)生根據(jù)個(gè)人的審美判斷舉手表決。按得票多寡評(píng)獎(jiǎng)。隨后我會(huì)將各班獲一等獎(jiǎng)的作業(yè)復(fù)印編號(hào)，展覽于學(xué)校櫥窗。在這個(gè)評(píng)價(jià)模式下每一個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)得獎(jiǎng)，無(wú)論得到哪個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)于學(xué)生而言都會(huì)是一種鼓勵(lì)，這才是激勵(lì)評(píng)價(jià)法的體現(xiàn)形式。

3.為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，誘導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)

在美術(shù)教學(xué)中，同一項(xiàng)練習(xí)，我們要根據(jù)不同學(xué)生的不同水平制訂幾個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，上繪畫(huà)課，教師可以把全班學(xué)生分成A、B、C幾個(gè)等級(jí)小組，在不同等級(jí)內(nèi)提出不同要求。C級(jí)要求構(gòu)圖完整，色彩強(qiáng)烈，方法新穎。如符合要求就給高分，當(dāng)學(xué)生達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)后，即可升入高一級(jí)。對(duì)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的每一點(diǎn)進(jìn)步，或?qū)δ承╅L(zhǎng)處有所發(fā)展的學(xué)生都給予鼓勵(lì)。如作品有創(chuàng)新，色彩效果好，造型準(zhǔn)確，制作精巧等等都給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)上逐步上臺(tái)階，不斷地由小成功積為大成功，有利于消除學(xué)生的自卑感，增強(qiáng)信心，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。我們?cè)谡n內(nèi)運(yùn)用“低起點(diǎn)、小臺(tái)階、多活動(dòng)、快反饋”的方法，增加學(xué)生動(dòng)手繪制、動(dòng)口回答問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

4.開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，相互鼓勵(lì)

在教學(xué)活動(dòng)中，我們必須重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中的作用，發(fā)揮學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的作用。一方面，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，可以讓學(xué)生站在自己的觀點(diǎn)與視角來(lái)對(duì)于其他同學(xué)的作品進(jìn)行賞析。另一方面，教師可以讓學(xué)生對(duì)于自己的作品進(jìn)行自評(píng)，這也是一種有效的評(píng)價(jià)方式，能夠讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的作品的完成情況，并且意識(shí)到其中的不足，進(jìn)而積極做出改善。讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)首先是對(duì)于學(xué)生教學(xué)主體性的一種體現(xiàn)，這也能夠讓大家感受到自己在課堂中可以發(fā)揮的價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于教學(xué)過(guò)程的參與積極性。

參考文獻(xiàn)：

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