高效課堂在《機械產品CAD》項目化課程中的教學模式研究

龐雨花

【摘 要】創建高效課堂已成為高校課程改革的必然選擇。建構理實一體化課程高效課堂需要教師根據層次遞進原則改革教學內容，豐富教學資源，運用項目教學方法，引入3D打印先進科技，對學生分組，激發學生學習熱情，增加創新實踐教學，提高學生創新與實踐能力，最后應用考核評估系統督促學生不斷學習，從而完成高效課堂的建構。

【關鍵詞】高效課堂；項目教學；分組協作；考核評估

1 課程教學現狀

課堂教學是實施素質教育和課程改革的主陣地、主渠道，課堂教學的優質高效是一個歷久彌新的命題。“創建高效課堂”是實施素質教育的需要，是課程改革的必然選擇。

《機械產品CAD》是機制專業的重點專業課程。多年以來，通過實踐，教師教的行為和學生學的方式雖然都有了一定的改變，但是“以人為本”的教育理念還沒有被廣大教師真正內化，還沒有變成持續的教學行為。學生學習主動性不強；教師教學方法和手段比較陳舊；學生前期課程基礎不扎實；創新性比較差。因此，需要積極主動地改革課堂教學、研究高效課堂教學模式，大力優化教學全過程，讓課堂教學的每一分鐘都發揮最大效益，使每一位學生都在原有基礎上得到充分和諧發展。

2 高效課堂構建策略

2.1 教學內容改革

本課程是理實一體化課程，因此其課程內部框架應包含基礎操作項目、專業綜合操作項目及創新型產品實踐操作項目，每類操作項目均應制定適宜的學習目標、學習內容、教學課時及教學方法。同時，此三種操作項目的構成應呈遞進關系，既與相關理論知識緊密結合，又與機械常用件的設計息息相關；既保證學生基礎知識點的掌握，又拓展學生的創新思路，鼓勵學生學會如何自己解決問題；既與行業接軌又能全面提高學生各項操作技能。同時，在設置教學內容過程中，不斷與多名學生交流，收集學生意見和建議，了解各個項目的難易程度及所需掌握時間等，從而達到最優化組織教學內容的目的。

2.2 教學方法改革

2.2.1 項目教學，激發學習熱情

在計算機軟件類課程的教學中，無論簡單或是復雜，一個項目通常包括若干個理論知識點，即若干個命令按鈕的應用，以往的教學通常是先將知識點的應用詳細的傳授給學生，再講解具體的項目。其中理論知識點的講解占用了大量的課時，收效卻甚微，因為僅僅知識點的講解很是枯燥、死板，很多學生無法長時間集中注意力，更無法激發學生興趣，加深學生印象，可想而知，課堂效果也差強人意！而實施項目教學后，引入具體機械零件或企業產品，教師直接提出問題，講解具體項目的實施操作，學生再根據教師的講解獨立完成項目操作，讓學生在實際項目中，去發現問題、提出問題，尋找解決問題的方法，并在此基礎上掌握項目中相關理論知識點的應用，在整個過程中，教師在教室內不斷巡視，對學生進行親手指導，同時將學生易出錯的地方，不易掌握的知識點進行總結歸納，這樣即可通過一個具體的項目掌握項目中所包含的所有知識點，大大提高了課堂效率！

2.2.2 引入先進科技，讓課堂充滿活力

為了充分發揮學生的積極主動性，為了讓課堂效率最優化，學院專門引入了3D掃描及3D打印設備。在課外培養一批又一批的學生參加全國3D掃描與逆向創新設計大賽、3D打印大賽等若干比賽，每年都獲得了很好的成績。

本課程雖然不包括3D掃描及3D打印相關知識，但是卻可以把歷屆學生比賽作品展示給學生，把高年級同學自己設計的新型產品及打印好的成品展示給學生，雖然只是一些圖片資料和一些打印成品，但是卻可以很好的吸引學生的注意力，引導學生更好的進入學習狀態，充分調動學生的主觀能動性和創造力，這樣就把以往教師主講的枯燥的課堂教學方式，轉變為教師主導的課堂教學方式，真正地讓教師放權給學生，讓學生成為課堂的主角，學會創新，學會思考，學會如何解決問題。

2.2.3 小組協作，師生互動，共同進步

以往的教學注重獨立學習，學生間均是獨立的個體，整個課堂只有教師與學生間的互動，卻缺乏了學生間的互動，為加強學生間的互動，更好的加強學生的學習主動性，采取分組模式，讓每個組都成為一個學習共同體，為學生創造共同學習的一個環境，讓處于這個環境中的個體擁有共同的目標、共同的關系，并且相互關心。

此外，一般每個班級都有40-50名學生，學生間個體差異比較大，導致掌握知識點的時間不盡相同，尤其操作軟件的水平、速度參差不齊，因此如果教師只是一味的傳授相同的知識，做相同的練習是不行的，必須采取更加靈活的學習方式。分組協作就是一個很好的學習方法，根據學生的知識基礎、學習興趣、學習成績分組，每個組5-6名成員，讓每個小組內部成員都呈梯形分布。不管教師在講授理論知識的時候，還是學生在實際操作過程中，都要充分發揮“小組協作”的優勢，發揮學生主動學習的積極性，培養學生團結協作、發現問題、解決問題的能力。此外，教師可以巧妙適時地安排若干組與組之間的競賽，安排組員總結心得體會，教師再適當進行點評與總結，提升學生的理論知識高度。這樣，每次課都可以充分發揮師生間的互動以及學生間的互動，學生學習興趣高漲，課堂效率即可大大提高，教師也能更好的掌握每個組、每個組員的情況，可以實現課堂效果的最優化。

2.2.4 增加創新實踐等教學環節，滿足多層次人才需要

當今社會競爭激烈，新產品更新換代很快，這就對人才培養提出了更高的要求。相應的，教師也不能僅僅滿足于基礎知識的傳授與應用，要緊跟時代步伐，對學習能力較好的學生，采取一些針對性措施，調動起學生的創造能力，比如，可以鼓勵學生運用課堂知識點或課外相關知識點自己設計一個創意產品，進行渲染，更可以在學校的3D打印機上打印出產品，更加可以參加某些省賽或國賽，學生有了動力，他們會不僅僅滿足于課堂時間的利用，他們更會主動在課后投入全身心的學習與思考，其間加上教師的從旁協助，學習效率必然可以得到極大的提升！

在這樣的活動中，教師也可以做到統籌兼顧，既可以幫助學習能力一般的學生完成基礎知識點的掌握，也可以讓學習能力較好的學生充分發揮自己的優勢，拓展自己的知識點及創造性。

2.3 考核評估系統改革

目前，中國教育依然多注重學生知識量和接受知識的能力，學生的學習習慣多傾向于灌輸式教學，自主學習能力和創新能力不足。單一的評估方式很難激發和調動學生學習的積極性，因此，需改變單一的評估方式，采用多樣性的評估方法才能充分調動學生自主學習的積極性，才能實現真正的高效課堂。

本課程是項目課程，因此根據項目課程的需要，已將單一的評估轉變為多元化評估，且將評估對應到每個具體的教學項目上，具體包括三方面：一、每個教學項目的學生自評、學生互評，學生必須寫出自己與他人的優缺點及改進方向。二、教師評價，教師應綜合考查學生對知識的掌握情況和實踐效果，具體包括學生知識點的掌握、能力目標的達成、課堂表現、項目的完成情況及分析問題、解決問題的能力等多個方面。三、企業兼職教師評價，兼職教師重點評價學生的溝通協作能力，邏輯思維能力，具體表現在學生繪圖思路的縝密性和準確性。比起以往單一的結果性評估，這三方面的綜合評估更重視過程性評估，重視學生綜合素質的評估。通過評估系統的改革，可以有效激勵學生學習，幫助學生有效調控學習過程，使學生獲得成就感、增強自信心、培養合作精神。

2.4 教學資源的豐富與完善

本課程的教學資源不僅僅包括教材，還包括每個教學項目的教學錄像及相應知識點的總結歸納，此外還有每個項目對應知識點的相應習題集。這些資源對于學生了解課程概況、課前預習、課中討論與實踐、課后作業、自主學習有著重要的意義，它貫穿了整門課程的學習，是學生自主學習、不斷提高的支柱。因此，為了能給高效課堂提供充分的保障，應根據時代需要、軟件的更新不斷改進和更新適用于本專業的、適用于學生層次的個性化的教學資源。

3 結束語

隨著素質教育的不斷推進和深化，提高課堂教學效率，打造高效課堂成為當前亟需解決的重要課題。機械產品CAD課程本身具有較高的實踐性，對于高職院校學生而言，普遍比較有興趣，這便對教師提出了更高的要求，教師不能僅僅滿足于基本知識點的傳授，應緊跟時代步伐，不斷去探索、去實踐、去調研，不斷引入新知識、新科技，不斷吸引學生眼球，拓展學生知識面；應顧及所有學生，讓所有的學生都處于高效狀態，應充分理解和掌握課程；應不斷更新優化資源庫的建設，讓學生能充分利用課外時間充實自己；應不斷改進評價機制，讓學生在有約束、有紀律的環境下更高效的學習。

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[責任編輯：田吉捷]