淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

楊會(huì)科

【摘 要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育體系的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面具有重要的推動(dòng)作用，課堂作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要陣地，構(gòu)建高效、科學(xué)的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)生能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和對(duì)促進(jìn)學(xué)生有效性學(xué)習(xí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。為了能夠有效的提升我國(guó)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低的現(xiàn)狀，本文針對(duì)新課程背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了詳細(xì)的研究，以期能夠提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，落實(shí)新課程改革的基本理念。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和我國(guó)教育體制改革進(jìn)程的不斷深化，為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升提供了重要契機(jī)和良好社會(huì)環(huán)境，有效性教學(xué)作為新課程改革模式下的重要內(nèi)容，對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更高的課堂教學(xué)要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，要不斷提升學(xué)生的綜合能力，為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性奠定重要的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該合理利用課堂教學(xué)的時(shí)間，做好教學(xué)準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我國(guó)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)建情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程背景下，想要提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性教師就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建情境教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能夠讓積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直以來(lái)都是課堂教學(xué)所追求的共同目標(biāo)，也是提升有效教學(xué)的關(guān)鍵和核心。想要讓學(xué)生參與其中就應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生以良好的態(tài)度參與進(jìn)來(lái)。例如：在新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《數(shù)據(jù)的整理和表示》一課時(shí)，教師可以引入教學(xué)情境，“同學(xué)們都喜歡吃什么蔬菜呀，老師這有好多蔬菜，快來(lái)選一選！”然后教師將一些帶有豆角、茄子、辣椒、黃瓜、蘑菇、芹菜、土豆、西蘭花的蔬菜圖片，學(xué)生都在搶著說(shuō)自己喜歡吃什么，然后教師繼續(xù)“同學(xué)們能不能把喜歡吃各種蔬菜的人數(shù)整理出來(lái)？”學(xué)生興致勃勃的進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)，通過(guò)這樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高我國(guó)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率

新課程背景下，想要提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)習(xí)效率。教師要循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)知識(shí)，是生活中較為常見(jiàn)的，生活中的數(shù)學(xué)為小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)，對(duì)此，教師要尋找正確的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生可以準(zhǔn)確的、更加深刻的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并可以在生活當(dāng)中得到良好的運(yùn)用，在生活中感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。數(shù)學(xué)教師要構(gòu)建引導(dǎo)和啟發(fā)為主的教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容加以引導(dǎo)，選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)播，將探究式、自主式、體驗(yàn)式、合作式等教學(xué)方法導(dǎo)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。例如：在新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《方向與位置》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去操場(chǎng)的中間，以操場(chǎng)為中心，以小組為單位進(jìn)行討論分別說(shuō)出教學(xué)樓、辦公樓、學(xué)生公寓以及食堂的方向和位置，在這過(guò)程中教師無(wú)形的引導(dǎo)就會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐漸提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。

三、合理提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考

新課程背景下，想要提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。教師提出有針對(duì)性的問(wèn)題能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，教師所提出的問(wèn)題內(nèi)容應(yīng)該是貼近學(xué)生的實(shí)際生活的。因此，教師在使用課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)該重視提出的問(wèn)題要與學(xué)生日常的實(shí)際生活緊密相連，將教材中的知識(shí)與實(shí)際生活之間聯(lián)系起來(lái)，只有這樣才能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)。例如：在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以提問(wèn)“生活中什么東西是圓的？”“為什么要將這些東西設(shè)計(jì)成圓形的呢？”通過(guò)這樣的提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生積極思考和探索的興趣，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中較為重要的目標(biāo)，是新課程改革的新要求。因此，教師應(yīng)該為小學(xué)生創(chuàng)建情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率，合理提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，在不斷地實(shí)踐中完善和總結(jié)，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高，為我國(guó)的教育事業(yè)做出巨大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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