自制教具燃起學生科幻思維的心靈之火

劉孝豐

摘要：小學科學課程是一門以培養學生科學文化素質為宗旨的義務教育階段的核心課程，小學科學實驗教學既是小學科學教學的基礎，又是小學科學的重要教學的重要內容，重要方法和重要手段。它不僅能使兒童獲得科學的知識，掌握科學的技能而且能激發兒童的學習興趣，發展其動手能力，科學思維能力。同時培養兒童的科學態度和價值觀。

教具是科學課程教學的實驗載體，是學生創新思維的基石。自制教具更是把學生帶到探索、創造、發明的指路明燈。教師課堂上不斷利用自制教具誘導學生動腦、動手發散思維是我們教師義不容辭的責任和義務，只有讓學生動起來，大腦處于興奮狀態，他的學習興趣、求知欲才能達到極致。因為興趣是最好的老師，有了興趣學生才會并不斷的去探究。因此教師結合教材的部分教具，再自制一些現實的教具才能滿足學生的求知欲，所以自制教具是學生上課用教具的重要組成部分。它具有不用于一般教具的特殊性--動腦、動手思維創造的過程。

關鍵詞：自制教具 探究知識 求知欲 學習興趣

小學科學課程是一門以培養學生科學文化素質為宗旨的義務教育階段的核心課程，他承擔了培養小學生科學素質的重任，小學科學實驗教學既是小學科學教學的基礎，又是小學科學的重要教學的重要內容，重要方法和重要手段。它不僅能使兒童獲得科學的知識，掌握科學的技能而且能激發兒童的學習興趣，發展其動手能力，科學思維能力。同時培養兒童的科學態度和價值觀。

教具是科學課程教學的實驗載體，是學生創新思維的基石。自制教具更是把學生帶到探索、創造、發明的指路明燈。教師課堂上不斷利用自制教具誘導學生動腦、動手發散思維是我們教師義不容辭的責任和義務，只有讓學生動起來，大腦處于興奮狀態，他的學習興趣、求知欲才能達到極致。因為興趣是最好的老師，有了興趣學生才會并不斷的去探究。因此教師結合教材的部分教具，再自制一些現實的教具才能滿足學生的求知欲，所以自制教具是學生上課用教具的重要組成部分。它具有不用于一般教具的特殊性——動腦、動手思維創造的過程。

一、自制教具應對課程急需而設計制作

自制教具在科學課程教學過程中更顯直觀性，教師學生隨堂制作更容易觀察，容易操作。

例如：在《水往高處走》的實驗教學中，除了課本的實驗外，我又指導學生自制煤油燈實驗，把柴油放在小瓶里，用棉線捻成燈芯放在自制的導管里，制成煤油燈。另外再制造一個沒有油的燈進行比較（現在的小孩沒有見過這樣的的燈）同時點燃，有油的燈慢慢亮起來，沒有油的燈慢慢就熄滅了，孩子們對亮燈產生好奇，油同水一樣慢慢在面燈芯里上升——這就是我們講的毛細現象，同時在這里還對學生滲透了時代變遷的思想教育。

自制教具是教師自發的行為素質，是帶領學生走近科學殿堂的一種潛能，當教師思維與學生思維達到共鳴時，教具才具有它的靈性與活力。

二、巧妙利用廢棄物，變廢為寶

現代生活的廢棄物很多可以收集利用起來做實驗教具，他貼近學生生活，做起來比較簡單方便易操作，更有利于師生互動，教師授課得心應手，學生學習記憶猶新。

如：廢棄的娃娃哈瓶、易拉罐、小藥瓶、導管、橡皮塞、塑料片以及小鐵片等都是我們制作實驗教具的好材料。

例如：教學《液體的熱脹冷縮》實驗中可以用廢棄的塑料管、娃哈哈瓶、橡皮塞做一個簡單的實驗（把娃哈哈瓶里乘上水加點紅顏色），小組合作在實驗桌上立好自制實驗儀器，觀察一下給小瓶加熱時導管里的水有什么變化，給小瓶降溫時導管里的水有什么變化，加熱是導管里的水高度上升，降溫時導管里的水位下降，效果非常明顯。學生把這樣的簡單實驗操作變成了一種游戲活動，在活動中獲取實驗成果，直觀的掌握了熱脹冷縮的原理。

三、自制教具較大程度的展現了它的靈活性

例如：光的認識里面的《小孔成像實驗》，同學們利用小制作的廢料，硬紙板、縫衣針、蠟燭、紙屏，小組合作下用縫衣針在硬紙板的中心鉆一個小孔，把它放在蠟燭與紙屏的中間，固定在支架上，點燃蠟燭，調整三者之間的距離，直到在紙屏上看到蠟燭光的圖像為止，這時可以上下移動小孔，觀察圖像有什么變化。——像的形狀是正立的還是倒立的，結論躍然紙上，（蠟燭的圖像倒立在紙屏上）。說明了小孔成像的原理——光是沿直線傳播的。

四、自制教具可與課外活動相結合，學以致用

自制教具的過程是學生動腦動手思維的過程，自覺不自覺的在制作的過程中獲取知識，每當遇到困難解決困難的過程，就是他們創新的過程，更是知識相互交融的過程。

例如：在學習完《聲音》這節課后，同學們把掌握的知識，應用在現實生活中制成了“小小助聽器”，儀器雖然簡單但它啟發了同學們創造、發明的靈感，把所學的知識加以運用，不段的探究、學習。

學習完《滑輪》時學生通過制作滑輪的分組實驗活動，我鼓勵他們運用所學的知識動手做成滑輪組，滑輪組越多難度越大，發現的問題越多，他們的興趣越越濃，有的同學把家里的廢棄的機械表拿來拆開觀察研究，甚至有的同學發現了有的齒輪還不是圓型的問題，等等。在玩的過程中找到了課本上學不到的知識。

自制教具是教師在教學過程中對所授知識的深刻理解的結果。也是啟迪學生的創作思維的一把鑰匙，他輔助了課堂教學需要，極大地激發了學生熱愛科學的興趣，使生硬的知識活靈活現的展現在學生面前，在愉悅的教學情境中掌握科學知識，開拓了學生創新發明的靈感。

總之，自制教具的制作教學是放心讓學生拋開課本已有的知識的禁錮，拋磚引玉般的帶學生有興趣的走進科學的王宮，不斷的探究科學知識奧妙。自制教具它不僅僅只是對堂的欠缺實驗條件而言的，更是對學生的智慧、靈感以及情商、態度價值觀的全民升華。

（作者單位：山東省濰坊市昌樂縣五圖街道邊下小學）