高中文言文閱讀理解“四步走”解題法

聶晨嘯

摘要：高中階段的語文學習涵蓋方方面面的內容，如：文言文閱讀、詩歌鑒賞、作文等。然而，文言文的閱讀考核，占據歷年考試中的重要地位，其難度較大，分值較多。筆者將通過本文，對高中文言文的閱讀，提出“四步走”的解題方法，從而提高文言文的解題效率和質量。

關鍵詞：高中文言文 閱讀 解題法

近幾年，隨著我國教育體制的不斷改革，高中語文占據高中學習階段的重要位置。提高文言文的閱讀和理解能力，能增強我們對古人語言及文字表達方式的理解，從而加強我們對古人文化的認知。然而，在文言文的閱讀和考核中，由于我們對古今詞、句意的對比理解不夠，導致在文言文的學習和考試中，常常出現不理解的情況，影響了文言文閱讀的整體質量。“四步走”是針對文言文的解題的困難，提出的相關方法，能在一定程度上提高閱讀質量。

一、文言文閱讀中的“四步走”的具體措施

第一步：結合作者的時代背景，正確理解文言文的思想情感

文言文作為古人記事抒情的文字載體，文章的具體內容和中心思想與作者的時代背景是密不可分的。作為一名高中生，我認為，在進行文言文閱讀的時候，應全面掌握作者的背景，能在很大程度上提高我們對整篇文章的理解能力，提高解題質量。比如：《從軍行》，作者王昌齡，集合文章內容，分析作者的思想情感。首先，通過了解作者王昌齡的時代背景，發現作者生處戰亂時代。然而，結合作者這樣一個時代背景聯系到文中“烽火照西京，心中自不平”等語句的描述，可以對作者的思想情感進行準備的分析。正是由于作者生逢亂世，才引發作者通過《從軍行》來表達對戰爭下寂寥的北塞風光的感嘆和對邊疆戰士的英勇精神的贊美。

第二步：抓住詞句的注釋，強化對文章的理解

在文言文的閱讀過程中，部分詞語的用意和意思的表達與我們的現代詞意有所區別，因此，在文言文的閱讀過程中，抓住文中對部分詞語的相關注釋，能夠提高自身在閱讀過程中，對整個句子以及整篇文章的理解能力。比如：在進行《論語，魏靈公》的解題時，要求將“工欲善其事，必先利其器”一句翻譯成漢語。首先，應該通過文中對“善”和“利”二詞的相關的標釋進行分析，然后完成整句話的翻譯。善即指把事情做的完美、完善的意思，利是指鋒利，強化的意思。通過對“善”和“利”的理解，我們能很快地解讀出“工欲善其事，必先利其器”的意思是指“一個手藝人，要想把自己的工作做的完善，首先應該強化自己的工具”。而這句話也常常作為勉勵的方式，用于我們的生活學習中，寓指我們在做任何事情之前都應該做好充分的準備，才能保證事情的完備性，達到事半功倍的效果。由此可見，要想提高文言文的閱讀能力和解題能力，需要充分抓住文中對關鍵詞的注釋，從而能提高文言文的解題準確性。

第三步：結合問題本身，抓住考點，進行思考

結合第一步和第二步進行文言文的閱讀解題的同時，還需要對問題本身的關注，找出問題中的關鍵點，抓住考點，進行準確性回答，才能從本質上提高文言文閱讀中的解題質量。比如：在《宋書？羊欣傳》的閱讀中，有這樣一題問：“欣意貌恬然，不以高卑見色”和“除臨川王義慶輔國長史，廬陵王義真車騎諮議參軍，并不就”，這兩句中，哪一句表現了羊欣淡泊名利的精神？作為一名高中生，我認為要解答這道題目，首先應該抓住問題的考點。這個問題的考點在于“淡泊名利”四個字，雖然兩句都能表達人物的相關精神，但是出于對問題考點的把握，可以判定“除臨川王義慶輔國長史，廬陵王義真車騎諮議參軍，并不就”中對羊欣拒絕高官爵位的描述，能夠充分體現人物淡泊名利的精神，從而進行對該問題進行準備的回答。由此可見，解題一定要抓住問題的關鍵點和考點，進行針對性的解答，才能提高文言文解題的準確性。

第四步：加強對文言文閱讀題型的總結，做到有的放矢

結合本文中前面三個步驟中所介紹的相關方法，可以加強對文言文閱讀中對詞語解釋、句子翻譯、內容理解、以及文章情感思想等題型解答。然而，作為一名高中生，我認為加強對相關題型的總結和練習，可以提高文言文的知識面，在解題過程中做到有的放矢，應答自如，從而提高文言文閱讀的解題能力。

二、結語

綜上所述，我認為教師在進行文言文教學的時候，可以合理運用“四步走解題法來解題，以提高高中生的學習效率。所以，我認為四步解題法能提高我們在文言文閱讀過程中的解題能力，而通過總結與練習，能增強文言文解讀的綜合能力，對提高文言文的學習質量有至關重要的作用。

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（作者單位：湖南省長沙市雅禮中學）