淺談中職英語教學中課堂聽講問題的形成與轉化策略

王繼芬

摘 要：中職生入學時英語水平參差不齊，部分學生在上課聽講方面存在問題。為了幫助他們解決英語學習的困難，本文對問題的形成原因進行研究，并在此基礎上提出了轉化策略。

關鍵詞：中職英語；課堂聽講問題；原因；策略

中職生招生時批次在普通高中后面，學生入學時英語水平參差不齊。教師在教學過程中會發現學生不存在智力問題，但是他們在英語學習中，尤其是上課聽講方面存在問題。為了能讓這些學生走出英語學習的困境，教師必須重視這些問題的存在，分析成因，并找到合適的教學策略。

一、中職生英語學習存在困難的原因

1.英語學習興趣較弱，學習目的不強

英語教育從小學階段就開始普及，學生在剛剛接觸英語時會產生強烈的好奇心，在這種好奇心的驅使下，學生的學習動力十足，但隨著教學內容越來越難，一些學生就開始趕不上教學進度，成為大部隊的落后者，成績也就越來越差。此類學生進入中職后，慢慢失去了學習英語的興趣，學習的目的性也不強。

2.缺乏良好的學習態度，沒有正確的學習方法

良好的學習態度是學習成績好的前提，如果沒有良好的學習態度，是不可能有好的學習成績的。筆者所講的那些中職生往往缺乏良好的態度，他們對于自己成績的好壞都無所謂，對于教師布置的作業敷衍了事。

3.基礎知識不扎實，學習環境不適應

這些學生在小學、初中階段沒有打下扎實的英語基礎，學習高中英語內容越來越吃力，導致學生越來越不想學習英語，最終放棄了英語這門課程。

二、教學策略

1.培養中職生學習英語的興趣，明確學習英語的目的

首先，教師要創造一種輕松愉快的課堂氛圍，激發學生的學習興趣。心理學研究表明，輕松愉快的學習氣氛能使學生以愉快的心境學習、思考并獲得知識，有利于培養學生的學習興趣。教師在上課之前要認真備課，精心設計一些能夠提高學生興趣的教學活動。越是學習有困難的學生，越會希望教師關注他們，這些學生的情感細膩、脆弱，教師在教學過程中要主動走進這些學生，及時肯定和鼓勵學生。同時，教師可以充分利用學生回答問題的機會，對他們進行肯定的評價，以此激勵他們。其次，讓學生明確學習目的。學習如果沒有目的，如同船只沒有帆，就會在海洋中四處飄蕩，無法到達目的地。教師可以在第一堂課上讓學生樹立一個近期目標和長遠目標，目標要符合實際，幫助學生從小目標開始逐漸進步。

2.讓學生掌握正確的學習方法

教師要多與學困生進行交流溝通，嘗試實施成功教學法，要讓學困生從點滴成績中體驗成功的快樂，激發學困生的學習動機和熱情。比如，如果學生聽不懂教師用英文講課，當他們回答問題的時候可以用中文提問；布置作業的時候可以讓他們完成那些基礎性的知識，而不強制要求那些考查綜合性能力的題目。此外，教師可以對學困生適當地降低要求，問題應符合他們的認知水平，不能打擊他們的學習積極性。在教師的不同教學方法下，學生要掌握正確的學習方法。教師在教學過程中應該“授之以漁”，而不是簡單地“授之以魚”。

3.注重對中職生的課后輔導

要想讓這些學生有所改變，教師必須關注他們課后的學習，注重對他們進行課后輔導，讓其感受到教師對他們的重視和關愛。教師課后要提醒這些學困生及時完成作業，有問題可以到辦公室找教師詢問，如果他們不主動，教師要主動去找這些學生，對于學生提出的問題進行細心講解。

轉化中職生的英語學習問題不是一朝一夕的事情，教師要有足夠的信心，多鼓勵學生，多表揚學生，為學生營造最佳的學習環境。

參考文獻：

[1] 楊九銀.“學困生”，想說愛你其實很容易——淺談英語學困生的成因及轉化[J].教師，2010（31）.

[2] 萬云生.初中英語學困生的成因調查與轉化策略研究[D].武漢：華中師范大學，2008.