高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中職業(yè)生涯管理理論的應(yīng)用

【摘要】高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治工作的主要執(zhí)行者，其工作職責(zé)是有效的維護(hù)校園的安定團(tuán)結(jié)、推進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展。職業(yè)生涯管理可較好地促進(jìn)個人的主觀能動性，有效的達(dá)成單位目標(biāo)與個人目標(biāo)。對高校輔導(dǎo)員開展職業(yè)生涯管理，可有效的促進(jìn)輔導(dǎo)員的整體提升，整合與利用好人力資源，促進(jìn)高校各項管理工作的有序推進(jìn)。因此，本文重點闡述了高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中職業(yè)生涯管理理論的策略。

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員；隊伍建設(shè)；職業(yè)生涯管理理論；應(yīng)用

在當(dāng)前的高校管理工作當(dāng)中，有效的促進(jìn)人的主觀能動性是推進(jìn)高校各項事務(wù)整體提升的源泉。在開展工作實踐時，怎么樣來促進(jìn)與提升高校輔導(dǎo)員的工作主動性與創(chuàng)新性，并同時達(dá)成單位與個人的發(fā)展目標(biāo)，這也是是當(dāng)前高校人力資源管理所必須研究與實踐的一個重要課題。

一、職業(yè)生涯管理理論概述

通常而言，職業(yè)生涯管理指的是單位與員工個人對職業(yè)生涯開展規(guī)劃設(shè)計、推進(jìn)實施、客觀評價、積極反思的整體性工作。職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計則是指單位與員工立足于共同需要來制定出的發(fā)展目標(biāo)與發(fā)展道路的活動。單位和員工是職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計當(dāng)中的主體，而個人能夠按照自我的知識水平、綜合素質(zhì)、操作技能、興趣愛好、世界觀、人生觀等諸多因素，在立足于對當(dāng)前對所從事的職業(yè)進(jìn)行深入了解的基礎(chǔ)之上，來確定自我的職業(yè)生涯的目標(biāo)與道路，其中涵蓋了長期的職業(yè)生涯發(fā)展戰(zhàn)略以及短期的職業(yè)生涯發(fā)展策略。員工所選擇職業(yè)與職業(yè)生涯，是單位與個人的共同需要，因此可借助于職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，來緊密結(jié)合單位利益與員工的個人利益。職業(yè)生涯的具體實施、客觀評價、反思總結(jié)的整個過程，被稱為職業(yè)生涯發(fā)展，職業(yè)生涯在進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計之后，單位與員工就要實際推行。在推行之時，員工個人將按照原先所設(shè)計好的職業(yè)發(fā)展道路，持續(xù)性的進(jìn)行工作崗位的轉(zhuǎn)崗，并從低到高的進(jìn)行遞進(jìn)的上升。以致最終達(dá)成職業(yè)生涯的既定目標(biāo)。由于職業(yè)生涯管理當(dāng)中全面的認(rèn)知到員工的所思所想、以及可從事的工作是那些？單位應(yīng)了解員工的職業(yè)理想與既定的職業(yè)目標(biāo)，同時也可較好地預(yù)期員工將來的職業(yè)發(fā)展道路，因此可長期的激發(fā)員工的自身的工作積極性。在協(xié)調(diào)單位目標(biāo)與員工個人目標(biāo)時，當(dāng)個人達(dá)成自身既定目標(biāo)之時，也同時對單位具有貢獻(xiàn)，因此單位與個人的目標(biāo)也具有一致性。

二、職業(yè)生涯管理理論在高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中的應(yīng)用分析

1、職業(yè)生涯規(guī)劃

首先是人生志向。人生志向能夠較好地體現(xiàn)出一個人的人生理想與抱負(fù)、內(nèi)心的意愿、世界觀與人生觀，人生志向與制定各個階段目標(biāo)和今后獲得的發(fā)展具有緊密的聯(lián)系。高校的優(yōu)秀畢業(yè)生大都想著在今后獲得怎么樣的事業(yè)成就，但是缺乏在高校從事教育與管理工作的興趣，因此高校的優(yōu)秀畢業(yè)生是否想從事高校的教育工作，對于今后高校輔導(dǎo)員的隊伍建設(shè)具有重要的影響。其次是進(jìn)行自我評估。由于每個人都具有自身的唯一性，在知識水平、綜合素質(zhì)、性格特征、整體能力方面都具有較大的差異性。因此，在開展高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯的設(shè)計時，較為重要的一點在于進(jìn)行客觀全面的自我評估。

2、具有科學(xué)合理的升職途徑

不論是什么樣的行業(yè)，都具有自身科學(xué)合理的升職途徑，而對于高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)而言，也同樣適用于此一的原則。在實際工作當(dāng)中，高校對于優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，應(yīng)給予一定的獎勵，并提升其待遇，優(yōu)先對其給予升職，同時在高校職稱評定當(dāng)中，也要向優(yōu)秀的輔導(dǎo)員進(jìn)行傾斜，以提升其專業(yè)水平。因此，高校一旦具有科學(xué)合理的升職途徑，就能夠較好的促進(jìn)輔導(dǎo)員的工作積極性，促進(jìn)輔導(dǎo)員的可持續(xù)性能發(fā)展。

3、改進(jìn)與完善職業(yè)生涯規(guī)劃平臺

從整體職業(yè)生涯規(guī)劃來看，可劃分為下述的幾個不同的發(fā)展階段，即為初始成長、分析研究、進(jìn)行確定、長期保持、逐漸衰退等，從高校現(xiàn)今的情況來看，高校輔導(dǎo)員多是處在分析研究的階段，因此，高校想要有效的保持輔導(dǎo)員隊伍的長期穩(wěn)定，就應(yīng)學(xué)習(xí)與掌握職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識。對于高校輔導(dǎo)員而言，由于經(jīng)常性的會產(chǎn)生對自身的前途感到極為不確定的情況，因此會不具備工作的主動性，難以高效務(wù)實的推進(jìn)工作。高校應(yīng)按照當(dāng)前本校輔導(dǎo)員的具體情況，來有針對性的培訓(xùn)輔導(dǎo)員，在完成培訓(xùn)之后。應(yīng)客觀全面的評價輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃，以此較好的促進(jìn)輔導(dǎo)員的工作主動性，提升高校整體工作的有序發(fā)展。另外，在高校招聘輔導(dǎo)員時，既要測試輔導(dǎo)員所具有的專業(yè)水平，同時也需要客觀全面的分析應(yīng)聘輔導(dǎo)員自身的道德品質(zhì)、理論知識、操作技能、綜合素質(zhì)等方面的情況。并從應(yīng)聘者當(dāng)中尋找出適合于從事輔導(dǎo)員工作的優(yōu)秀人才，以此來建設(shè)起具有較強(qiáng)專業(yè)知識與技能輔導(dǎo)員隊伍。

三、結(jié)語

總之，在當(dāng)前新的發(fā)展形勢之下，進(jìn)一步做好高校輔導(dǎo)員隊伍的管理和建設(shè)工作顯得極為重要。強(qiáng)化輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯管理工作，能夠較好的達(dá)成學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，同時也是高校有效的整合與利用人力資源的途徑之一。能夠促進(jìn)高校各項工作的順利實施，推進(jìn)高校的整體發(fā)展與持續(xù)進(jìn)步。

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【作者簡介】

付長華（1988—），女，漢族，河南新鄉(xiāng)人，河南師范大學(xué)輔導(dǎo)員。