初中英語寫作有效性探索

安少靜

摘 要：要想提高初中學生的英語寫作能力，廣大初中英語教師首先要轉變傳統的教學方法，對初中英語寫作加以重視，在日常的教學中注重對學生進行英語寫作知識的滲透。具體做法：轉變傳統的寫作教學理念；有針對性指導寫作；鼓勵學生多背多記；鼓勵學生多進行寫作練習等等。

關鍵詞：初中英語 寫作 有效性

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（c）-0185-02

初中階段的英語教學比較注重培養學生聽、說、讀的能力，學生的英語書面表達能力相對比較薄弱，因此，很多初中學生出現懼怕英語寫作的心理。要想提高初中學生的英語寫作能力，廣大初中英語教師首先要轉變傳統的教學方法，對初中英語寫作加以重視，在日常的教學中注重對學生進行英語寫作知識的滲透。

1 當前初中英語寫作教學中存在的問題

1.1 學生對英語基礎知識掌握不牢固

對于初中生的英語寫作來說，無非是將日常學習中所學到的詞組與短語相融合，組成簡單的句子，并用之將自己想要表達的意思寫出來。但通過多年的英語教學，筆者發現當前學生寫作水平普遍不高的原因是：學生對英語基礎知識的掌握不牢固。這個問題直接導致學生在進行英語寫作時，不能用合適的詞語、短語將自己想要表達的內容描述出來。大多時候，學生寫出來的作品，語言與內容不一致，語法與時態不一致，這些寫作中出現的問題，大多是因為學生對基礎知識掌握不牢固所造成的。

1.2 學生缺乏英語寫作中所需的素材

我們都知道，英語寫作與語文寫作是差不多的，都是根據題目的要求，通過相關的素材將作者的思想表達出來，但由于學生在日常學習中忽略了積累與英語寫作內容相關的素材，所以導致很多學生在進行英語寫作時，因缺乏素材而造成英語寫作內容空泛，枯燥無味，沒有生動、形象的事例來表達自己的思想。

1.3 部分初中英語教師對英語寫作練習的認識不夠

在傳統的英語教學下，很多英語教師對英語寫作練習的認識不夠，由于傳統的英語教學中認為，初中英語的學習就是為以后的中考做鋪墊的，所以很多初中英語教師在進行教學時，往往將教學的主要內容放到中考中去，針對中考要考的題型和內容進行教學，而英語寫作部分，在中考中所占的分數不是很高，且英語寫作教學所用時間較長，所以，很多初中英語教師往往將英語寫作練習忽略掉，從而影響了學生的寫作水平。

1.4 對英語寫作的反饋與評價不夠

對于傳統的英語寫作反饋與評價來說，教師往往是用分數來決定的，而對于學生為什么會得這些分數，教師表達得也不是很清楚，這就導致學生對于教師的寫作反饋理解不明確，而這種寫作評價不僅僅浪費了教師大量的時間，對提高學生的寫作水平也無益。

1.5 教學方法較為單一，教學效果不明顯

在傳統的英語寫作教學中，教師主要的教學方法就是讓學生根據不同的范文進行大量的練習，有的學校為了提高升學率，還選擇讓學生套用英語寫作模板來完成英語寫作，這種英語寫作教學方法過于單一，并且由于英語的學習是一個聽、說、讀、寫相結合的過程，只進行寫作的練習是完全不夠的，所以單一的教學方法，其教學效果并不明顯。

由于傳統英語教學的影響，英語寫作教學存在著以上問題，針對這些問題，筆者提出以下提高初中英語寫作教學有效性的措施與方法。

2 如何提高初中英語寫作教學的有效性

2.1 英語教師要轉變傳統的寫作教學理念

在傳統的初中英語教學中，由于初中階段的英語考試寫作所占的比例比較小，因此，為了提高學生的得分率，往往根據試卷的分數比例對學生進行相關內容的課堂教學。結果，學生的整體得分數得到了提升，但是，學生的英語寫作能力卻沒有得到提高，對學生進一步的英語學習產生了負面影響。英語寫作不管是對學生的學業還是以后的人生發展都將產生重要的影響，因此，廣大初中英語教師要轉變傳統的英語教學理念，對初中英語寫作引起重視，教師教學觀念的轉變將直接對學生產生影響，在正確的教學觀念的引導下，能較好地提高初中學生的英語寫作能力。

2.2 教師的寫作指導應該具有針對性

英語文章是由詞匯構成的，因此，廣大初中英語教師在日常的課堂教學中要抓好對學生進行詞匯教學這一關鍵環節，培養學生靈活運用詞匯進行遣詞造句的能力。很多初中學生覺得英語文章難寫主要是因為其詞匯量比較小，并且對僅有的詞匯難以靈活地運用，導致寫作時不知道該如何下筆，因此，教師要引導學生努力對初中教材中出現的重點詞匯熟練地掌握。同時還要抓好句子這一關，教師要指導學生勇敢地使用已經掌握的詞匯進行造句，在造句的過程中體會其中的奧秘，同時，教師還應該鼓勵學生背誦優美的、經典的句子，學生只有有了大量的積累，在寫作的過程中才能夠靈活地運用，才有寫作的素材。

2.3 鼓勵學生多背多記

初中學生在英語寫作的過程中之所以會出現不知道怎樣寫、寫什么等現象，一個重要的原因就是學生大腦中積累的英語寫作知識太少。很多學生不知道對一篇英語文章應該如何謀篇，不知道英語說明文怎么寫，英語議論文如何寫等，結果導致學生覺得英語寫作高不可攀，甚至無法逾越，對英語寫作產生嚴重的畏懼心理。其實，學生想要寫出好的英語文章，在日常的學習過程中就要不吝惜記憶。例如：學生想要寫好英語說明文，在不知道該如何寫的情況下，可以找幾篇具有代表性的英語說明文范文進行反復閱讀，最好能夠熟記于心，只有在朗誦或記憶的過程中，學生才能真正體會到其中的奧妙，最后恍然大悟，原來英語寫作也是有規律可以遵循的。因此，教師一定要鼓勵學生多記多背，把好的英語文章與句子儲存到自己的大腦中，這樣學生在寫作的過程中就不會感覺無話可寫。

2.4 鼓勵學生多進行寫作練習

學習活動與其他活動有所不同，人們常說“學習是一件很辛苦的事”，在學習的過程中，學生只有五感并用，才能收到良好的學習效果。實際上，在學生初中階段學習的過程中，學生很少有機會親自動手去實踐。英語寫作與英語其他模塊的學習有所不同，它對學生的動手能力要求更高，學生要將大腦中的知識通過書寫的形式展現出來，學生只有通過實際的書寫練習才能真正寫出好的英語文章，因此，廣大初中英語教師要多給學生提供寫作練習的機會，題材要廣泛，讓學生自由地發揮想象力，寫出自己內心想要表達的內容，轉變學生對寫作的畏難情緒。

2.5 對初中學生的英語寫作要分層指導

對于初中生而言，其英語水平并不相同，因此，學生之間的寫作能力也存在一定的差異。教師要想使具有不同英語水平的學生都能寫出優秀的英語作文，一個有效的方法就是對學生進行分層教學。對于那些英語基礎好，寫作功底扎實的學生，教師可以把其分為一組，選擇與其能力相適應的寫作教學方式。對于英語基礎一般的學生，教師要對其進行正確的引導，教會學生如何有效地提高寫作水平的方法。對于英語基礎知識比較差的學生，廣大初中英語教師既要有方法，又要有耐心，讓學生從最基本的基礎知識學起，循序漸進。教師在引導學生進行英語寫作練習時，布置的英語作文題目也應該根據不同層次的學生有所區別，讓學生都能夠在已有水平的基礎上寫出與自己的水平相符的優秀英語作文，教師對學生取得的進步要積極地鼓勵與贊揚。

總而言之，初中英語教師在進行寫作教學的過程中，不僅要引導學生對英語基礎知識進行熟練地掌握，夯實英語寫作的基礎，還要指導學生有效地掌握寫作的技巧，只有這樣學生才能寫出高質量的文章。

參考文獻

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