試論如何實現漫畫在高中政治教學中的高效應用

武景光

摘 要：雖然新課程改革開展了十幾年的時間，但現實是素質教育仍未得到有效實施。當前“素質教育的口號喊得震天動地，應試教育的舉措搞得扎扎實實”是當前的實際情況，針對這種情況，高中政治教學提出要以生活為基礎，將政治觀點寓于生活主題之中。

關鍵詞：漫畫 高中政治教學 原因 策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（c）-0167-02

雖然新課程改革開展了十幾年的時間，但現實是素質教育仍未得到有效實施。當前“素質教育的口號喊得震天動地，應試教育的舉措搞得扎扎實實”是當前的實際情況，針對這種情況，高中政治教學提出要以生活為基礎，將政治觀點寓于生活主題之中。漫畫是一種很特殊的畫，它集幽默和諷刺于一體，漫畫內容貼近生活，還能打破語言的限制成為人和人之間交流的媒介。在高中政治的教學中引入漫畫開展教學符合當前教育發展的趨勢，隨著新課程改革的推行，漫畫越來越成為高中政治教材和政治試卷的常客。為什么漫畫會應用到高中政治教學之中呢？我們應該如何來正確使用漫畫呢？下面筆者就來進行簡單分析。

1 漫畫在高中政治教學中應用的原因

1.1 適應時代發展的需要

隨著時代的發展，人們的生活節奏在悄然加快，人們閱讀文字的時間越來越短，更多的人對文字提出要求——言簡意賅。漫畫正好迎合了社會的這一需要，一幅漫畫通常是由寥寥數筆勾畫而成，但是卻蘊含著豐富的社會信息，人們通過觀看漫畫可以提煉大量的信息，不僅提高了閱讀效率，還節省了大量的閱讀時間。政治學科正是社會最前沿的體現，因此漫畫應用到政治學科之中理所當然；漫畫除了言簡意賅這一特點之外，還有一大特點就是其利用夸張的手法對當前社會所發生的現狀進行評析，能夠更加符合政治教學生活化的需求。

1.2 符合高中生的學習特點

對于高中生來說，他們生理趨于成熟，但是在心理上卻還處于青少年發育時期，活潑、愛好新奇和節奏明快的事物是這一時期學生的天性。而漫畫正好具有滿足高中生這一天性的特點，學會觀看漫畫時可以放松心情、減輕思想包袱。高中政治課堂授課內容和初中政治有很大不同，初中政治更多是注重學生情感態度價值觀的培養，而高中政治則更多的是向學生講授政治知識，這些政治知識比較學術、專業，容易讓學生感到高中政治課堂的枯燥。而將寓意本節課重點知識的漫畫穿插入高中政治課堂上，必然會激發學生學習政治的興趣，也會使得高中思想政治課的教學更符合高中生的特點，使更多學生能夠在幽默當中得到有益啟迪。

1.3 符合新課程理念

自2004年全國各省市陸續推行高中新課程改革以來，高中政治的教育應當符合素質教育目標，杜絕應試教育理念的盛行就成為高中政治教學的目標，而將漫畫應用到高中政治教學中則恰好符合新課程標準的要求。新課程標準提出學生是課堂的主體，課堂的教學活動都圍繞學生開展，培養學生的自主學習能力，而且還提出不僅讓學生在學習的過程中掌握基本知識，而且還要培養學生識別、分析圖表的能力，讓學生掌握處理信息的方法，漫畫信息就是學生鍛煉識別、提取有效信息的第一步。政治高考考試大綱的編制就是新課程標準精華的體現。漫畫由于其蘊含信息量大貼近人們實際生活的特點，成為當前高考政治試卷編制的寵兒。

2 漫畫在高中政治教學中應用的策略

2.1 密切聯系實際生活

魯迅先生曾經說過：“漫畫雖然夸張，但卻還是誠實”，這也就充分揭示了漫畫和現實的關系，漫畫來源于現實，但是卻又是現實的夸大。教師在授課時選取漫畫一定要精心，尤其對于高中政治教學過程中選用的漫畫來說，更要是現實生活的體現。現階段的高中政治教學不再是單純的知識性傳授，更是培養學生生活能力的工具。在當前高考試卷中有關漫畫試題的內容更多的是貼合生活的內容，例如“讓座”“二十四孝”等問題，考察的內容都是發生在學生身邊的事情，因此高中政治課堂選用的漫畫應當既貼切教材的內容，又密切學生同校園生活、實際生活的聯系，拉近文本和學生、教師和學生之間的距離，才能取得良好的教學效果。

2.2 緊緊圍繞教學目標

高中政治是一門有系統的知識授課系統，教師所講的內容都要圍繞該節課的教學目標來設計。對于漫畫來說，它的內容形式多種多樣，教師必須要在這些內容多樣的漫畫中選取那些有利于學生學習且跟教學內容關系密切的漫畫，不能只圖漫畫內容熱鬧、幽默，一味地提高學生課堂學習的興趣，其實這種類型的漫畫也只是使得課堂熱鬧一點，對于學生的知識學習則毫無用處，沒有實質意義。有些教師盲目地認為，只要讓學生在課堂上高興了，那么這節課的授課就是有效的，殊不知學生短暫的樂過之后，腦子里并沒有什么存貨，當時雖然感到課堂授課的有趣，但是學不到東西，得不償失。

2.3 避免形式單一

要改變高中政治課堂枯燥的教學，轉換課堂的教學方式也是重要的選擇。對于漫畫的使用來說，也應當如此。漫畫的組成形式是多種多樣的，教師不要只采用單一形式的高中漫畫，長此以往會讓學生感到無趣。為此教師在使用漫畫開展教學時，可以使用課本上已有的漫畫，挖掘漫畫中的深層含義；還可以自己組合漫畫，給學生不一樣的視覺享受，例如可以選擇對比強烈的漫畫來闡述不同的意思，可以運用一系列的漫畫制作FLASH動畫，讓學生加深對某一意思的更深程度理解。在某次政治課堂上，為了讓學生感悟到父母的恩情，樹立正確的價值觀念，筆者給學生播放了兩組圖片，第一組圖片是以靜態圖片的方式呈現，是兩個孩子對父母的態度，一個是將父母掛在心上、經常陪伴；一個是經常向父母索要東西，給學生以強烈的視覺沖擊，引發心聲感悟。之后筆者又給學生播放了一系列動態的漫畫圖片，描述的是一個媽媽一天天老去的過程，給學生以心靈的震撼，學會感恩父母，建立正確的價值觀和人生觀。

2.4 適度使用

漫畫的使用是為了激發學生學習高中政治的興趣，同時也是為了教師教學活動的順利開展，但是我們也要認識到文字解釋在高中政治授課、考試中所占的比重更大。漫畫的特點是直觀、簡單，但是缺點也正是淺顯易懂，幾乎不需要教師的講解學生就能理解漫畫的內涵，如果一節課教師使用的漫畫過多，那么就會使得整節課授課“本末倒置”，學生學完整節課只能感覺到上課挺好玩的、挺有意思，但是對課堂的內容卻關注不到，時間長了，學生閱讀文本、理解文本的能力也會下降，最終反而會對學生的高中政治學習產生不利的影響。

總之，漫畫應用到高中政治課堂和考試中已經成為一種主要趨勢，學生由于自身閱歷尚淺，并不能從漫畫中提煉有用的政治信息，需要教師對其進行正確的引導，加強學生在這方面能力的提升，從簡單的漫畫中提煉有用的信息，這是當前高中政治教學的主流方向。

參考文獻

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