當代大學生藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)策略研究與探索

高勇

摘要：教育實踐證明，藝術(shù)教育在高校人才培養(yǎng)方面具有不可替代的作用，藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)是人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是提高大學生綜合人文素質(zhì)的重要途徑。本文對國內(nèi)綜合類高校藝術(shù)素質(zhì)教育展開調(diào)研，結(jié)合現(xiàn)狀進行分析，從高校藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性、存在的問題深入剖析，尋求解決的途徑，為國內(nèi)高校藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；素質(zhì)培養(yǎng)；綜合類高校

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0049-02

藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，加強大學生藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)已成為全社會普遍認同的問題。本文針對當代大學生藝術(shù)素質(zhì)現(xiàn)狀分析，概括了在綜合類大學中大學生藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的具體策略與途徑。在國內(nèi)，從上世紀90年代末國家教育委員會發(fā)布《關(guān)于加強全國普通高等學校藝術(shù)交易的意見》提出美育是高校教育的重要組成部分，培養(yǎng)學生的審美能力和審美觀念，陶冶學生的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。藝術(shù)教育是藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的主要內(nèi)容和實施途徑。

一、大學生藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的作用

1.提高大學生的審美能力。藝術(shù)教育就是審美教育，藝術(shù)教育就是通過接觸藝術(shù)作品或藝術(shù)活動體驗美、感知美，從而陶冶人們的道德情操，美化人們的心靈。不斷完善人格，形成正確的審美觀、價值觀和人生觀，反過來，指導和約束自己的行為規(guī)范。因此，藝術(shù)教育是審美教育，是人類審美的最普遍、最高級的形式，樹立正確的審美觀是當代大學生的迫切需求。

2.提高大學生的品德素養(yǎng)。藝術(shù)具有審美性、抽象性和主觀個性的特征。藝術(shù)教育是審美的教育也是情感的教育。好的藝術(shù)作品不僅會帶來強烈的震撼效果，還會對人的心靈產(chǎn)生促動，藝術(shù)作品或藝術(shù)活動對學生的教育是不由自主的，是源于內(nèi)心情感自發(fā)的感悟和覺醒，能夠轉(zhuǎn)變、調(diào)整、激發(fā)和控制人們內(nèi)心深處的感情，能夠激發(fā)學生徹底的頓悟，將思想引到正確的軌道，也是提高大學生的思想品德素養(yǎng)的有利媒介。

3.健全大學生的人格魅力。藝術(shù)審美是藝術(shù)教育的本質(zhì)特征，藝術(shù)作品作為一種特殊的產(chǎn)品，不僅為了滿足人們的審美需要，也是真、善、美的集中體現(xiàn)。通過藝術(shù)欣賞，能使人們在審美活動中感受到心情的愉悅和精神的升華，在情感的世界中超越現(xiàn)實的限制，獲得精神上的享受，人的心靈得以凈化，健全大學生的人格魅力，個性得到全面的發(fā)展。

二、國內(nèi)高校藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題

1.藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)不被重視。在國內(nèi)高校人才培養(yǎng)過程中，過分講究專業(yè)學習，缺乏多樣性和綜合性；過分強調(diào)專業(yè)知識的傳授和技能的學習，忽略了人格的培養(yǎng)；過分重視狹隘的功利主義，缺乏興趣培育和心靈的熏陶；學習只是為了學分和畢業(yè)證，目的只是為了找個好的工作，造成大學生的人格缺失，人生觀不健全。在以后的生活中，造成溝通能力差、心態(tài)消極、缺乏進取心的社會現(xiàn)象普遍存在。在國內(nèi)，藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)仍然存在不同地域、不同類型高校的差別，許多學校重視程度嚴重不夠，沒有真正意識到藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)在人才培養(yǎng)中的地位與作用。

2.學生對藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的認識不高。由于大學生局限于本學科領(lǐng)域的專業(yè)范圍內(nèi)，不能以更寬泛、更長遠的眼界觀察和考慮問題，缺乏對藝術(shù)教育的深入認識，多數(shù)學生對藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的作用認識淺薄。一些高校作為教育主體不能意識到教育過程中潛在的藝術(shù)教育的作用，在人才培養(yǎng)過程中讓學生失去提高藝術(shù)素養(yǎng)、興趣培養(yǎng)的機會；還由于社會上的拜金主義、實用主義、就業(yè)等因素的影響，學生對藝術(shù)教育看作是與自己學習不相關(guān)的業(yè)余愛好，既不能與自己的專業(yè)相提并論，又不能為專業(yè)技能學習提供直接的幫助，把藝術(shù)學習看作是課外業(yè)余活動，一些學生選修的目的也是用來湊夠?qū)W分，這是造成綜合類大學生藝術(shù)素質(zhì)整體偏低的主要原因。

3.課程體系不夠完善。藝術(shù)教育課程的設(shè)置應(yīng)遵循藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)律、高校教育發(fā)展規(guī)律、課程建設(shè)規(guī)律等。藝術(shù)教育是面向全體學生，培養(yǎng)和提高他們藝術(shù)素養(yǎng)的課程，包括理論課程教學、課外或校外實踐教學、多種形式的校園團體活動等內(nèi)容。藝術(shù)公選課是高校藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的重要實施途徑，一般課程的安排是因人而定，先看有沒有合適的教師，具體教師的藝術(shù)專長是否符合綜合類大學生的學習這不是很重要，造成藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)缺乏完整的課程體系，需要科學的教育規(guī)劃與合理的課程安排，目前，國內(nèi)高校大多不具備、不夠完善。在綜合類大學中藝術(shù)教育課程的安排比較隨意，盲目選擇教材，教學內(nèi)容銜接性不強，沒有科學的培養(yǎng)目標，沒有完整的培養(yǎng)體系，教學設(shè)備陳舊，教學形式單一，等等現(xiàn)象普遍存在。

4.師資不均衡，結(jié)構(gòu)不合理。一些高校藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)仍停留在表面，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，沒有落實到位。師資存在嚴重問題，缺乏師資力量和師資保障制度，許多綜合類大學雖然增設(shè)了藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的方案，也增添了若干藝術(shù)教育的公選課程，但由于缺乏與之配套的教學團隊和師資建設(shè)保障制度，未形成從年齡、學歷層次、學科結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，未能搭建成梯隊師資團隊，使得藝術(shù)教育開展得不到保障。課程根據(jù)教師而定，由教師自選，由于許多造詣深厚的藝術(shù)大家不愿意擔任公共選修課，造成上課教師中青年教師較多，學歷不均衡，師資結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象普遍存在。許多的綜合類大學，藝術(shù)教育的師資往往是東拼西湊找?guī)讉€離退休的老藝術(shù)家聘用授課，因此教學質(zhì)量得不到有效保障。

5.缺乏多種形式的藝術(shù)實踐活動。藝術(shù)教育除了安排課程教學之外，還要開展第二課堂、第三課堂，與課堂教學配套的多種形式的實踐教學活動。僅憑各種形式的藝術(shù)團隊、文娛活動的形式，難以將所學的理論和技能轉(zhuǎn)化為藝術(shù)素養(yǎng)，缺乏綜合的、多種形式的藝術(shù)實踐平臺。一般高校，校園文化活動和第二課堂、第三課堂的藝術(shù)活動開展不足，不能滿足全校學生進行藝術(shù)實踐的活動空間，僅靠課堂教學得不到應(yīng)有的藝術(shù)熏陶和啟迪，不能更好地完成學生發(fā)散性邏輯思維訓練，藝術(shù)教學發(fā)揮不出應(yīng)有的作用和價值。

三、藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)策略與途徑

1.提高認識，重視藝術(shù)素質(zhì)教育價值。在國外一些發(fā)達國家將藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)提升到一定的高度。面對我國高校藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)還不健全的現(xiàn)實，從人才培養(yǎng)和社會發(fā)展角度來看，提高認識是解決問題的關(guān)鍵。高校師生應(yīng)該充分認識到藝術(shù)教育的目標就是提高學生的藝術(shù)審美能力、健全人格素質(zhì)，培養(yǎng)正確的人生觀與世界觀，通過調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，掌握將不同的學科相融合的綜合能力，開發(fā)大學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。因此，這是一種面向高校大學生提高綜合素質(zhì)的教育，其目的不是培養(yǎng)具有深厚造詣的藝術(shù)家、大師，而是對全體學生藝術(shù)素質(zhì)提升的普及，培養(yǎng)大學生的審美情趣，提高藝術(shù)鑒賞水平，增強大學生的創(chuàng)新能力。

2.構(gòu)建科學、合理的課程體系。綜合類高校要利用藝術(shù)學院的有利優(yōu)勢，充分利用藝術(shù)學院的教師資源和場地資源，構(gòu)建完整的課程體系服務(wù)于全校大學生的藝術(shù)培養(yǎng)，廣泛開展公共選修課和素質(zhì)拓展課，并納入系統(tǒng)化、制度化。要充分認識藝術(shù)教育的內(nèi)涵和價值，制定藝術(shù)教育培養(yǎng)的理念，合理規(guī)劃課程設(shè)置，目的是開發(fā)學生潛能和素質(zhì)培養(yǎng)中的功能和作用。課程體系建設(shè)應(yīng)當結(jié)合地域文化和本校實際情況，進行合理規(guī)劃與定位，使之系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學化、制度化。藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)是促進大學生健康、和諧發(fā)展的目的。

3.加強師資隊伍建設(shè)。建設(shè)高水平的師資隊伍是提高教學質(zhì)量的有力保障，要從根本上解決藝術(shù)教育的師資問題。首先，要從校內(nèi)外整合資源，合理利用；其次，要制訂人才引進計劃，搭建梯隊式的教師隊伍；最后，要加強中、青年教師的在職專業(yè)進修，選送藝術(shù)學習較高的中、青年教師到國內(nèi)外知名藝術(shù)院校參加多種形式的藝術(shù)教育培訓，為藝術(shù)教育教學儲備力量。聘請具有飽滿的熱情和敬業(yè)精神的大師和一些知名藝術(shù)家，搭建實力雄厚的教學團隊保障教學質(zhì)量，還可以為青年教師樹立優(yōu)秀典范。

4.加強藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)。提高大學生的藝術(shù)素質(zhì)，不緊要開展足夠的課堂教學，而且還要加強藝術(shù)教育的實踐教學環(huán)節(jié)，探索藝術(shù)教育途徑的多元化、多層次、多渠道開展藝術(shù)教育活動。積極開辟第二、第三課堂，建立多種類型的藝術(shù)實踐基地，突出藝術(shù)特色，活躍校園藝術(shù)氛圍。通過建立面對全校大學生開放的音樂室、舞蹈室、雕塑室、陶藝室、設(shè)計室等，引導學生積極參與，以藝術(shù)教育促進校園文化建設(shè)，搭建豐富的藝術(shù)教育實踐平臺，另外還可以通過組建多種形式的藝術(shù)團體，定期舉辦比賽、講座和交流活動等。