基于學(xué)科思維素養(yǎng)培養(yǎng)的高中政治教學(xué)探究

摘 要：高中政治學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)后養(yǎng)成的具有政治學(xué)科特征的知識(shí)、能力、態(tài)度、思維品質(zhì)、情感態(tài)度和精神面貌。作為政治教師要提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)必須首先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維素養(yǎng)。這要求學(xué)科教師必須有一套基于學(xué)科思維素養(yǎng)培養(yǎng)的方式和途徑。

關(guān)鍵詞：政治教師；思維素養(yǎng)；培養(yǎng)

“思維著的精神是地球上最美的花朵”，思維素養(yǎng)的培養(yǎng)是提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的核心。思維素養(yǎng)包括邏輯思維素養(yǎng)、形象思維素養(yǎng)和創(chuàng)新思維素養(yǎng)。其中邏輯思維素養(yǎng)是科學(xué)思維和批判思維的基礎(chǔ)，側(cè)重嚴(yán)格的推理和論證；形象思維素養(yǎng)是與直覺(jué)、靈感、頓悟相對(duì)應(yīng)的思維素養(yǎng)，易于激發(fā)創(chuàng)意；創(chuàng)新思維素養(yǎng)是邏輯思維素養(yǎng)與形象思維素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合體，它有志于打破心智枷鎖，獲得突破性解決方案。思想政治學(xué)科素養(yǎng)包含四個(gè)方面：政治認(rèn)同——培養(yǎng)有立場(chǎng)的中國(guó)公民；理性精神——培養(yǎng)有思想的中國(guó)公民；法治意識(shí)——培養(yǎng)有自尊的中國(guó)公民；公共參與——培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊?guó)公民。只有在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)邏輯思維、形象思維、創(chuàng)新思維素養(yǎng)在內(nèi)的思維素養(yǎng)，才能從根本上突破政治學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

1 學(xué)科思維引領(lǐng)是高中政治教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和提升學(xué)生思維素養(yǎng)的重要前提

政治教師無(wú)論是在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方法、還是材料選擇、PPT制作、習(xí)題選擇上都必須重視“學(xué)科思維引領(lǐng)”作用，要注重“引起學(xué)生思想共鳴”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)。學(xué)科思維引領(lǐng)主要包括學(xué)科話題素材引領(lǐng)、學(xué)科情感素材引領(lǐng)、時(shí)政及社會(huì)生活素材引領(lǐng)。學(xué)科話題引領(lǐng)可用于師生對(duì)某一話題的互動(dòng)，在辯論中進(jìn)行觀點(diǎn)交流與思想碰撞，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考與探究； 學(xué)科情感素材引領(lǐng)或以故事、成語(yǔ)、漫畫(huà)等入題，用以引發(fā)學(xué)生思考相關(guān)知識(shí)乃至生命價(jià)值意義；時(shí)政及社會(huì)生活素材引領(lǐng)既能讓學(xué)生體味現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生對(duì)素材有多元、立體、鮮活體悟，進(jìn)而生成和提升自己的思維素養(yǎng)。可見(jiàn)，學(xué)科思維引領(lǐng)是智慧之間的碰撞，是心靈之間共鳴。學(xué)科思維引領(lǐng)是培養(yǎng)和提升學(xué)科思維素養(yǎng)的重要前提。

2 著眼思維素養(yǎng)形成基本功培養(yǎng)，把思維訓(xùn)練作為引導(dǎo)學(xué)生思維素養(yǎng)生成的抓手和基礎(chǔ)

學(xué)生的學(xué)科思維素養(yǎng)是需要學(xué)科教師授之以科學(xué)思維方法的。作為高中政治教師，首先要用好思維素養(yǎng)形成與發(fā)展的兩個(gè)基本手段：一是通過(guò)對(duì)相近、相似、易相混的概念、現(xiàn)象進(jìn)行比較，通過(guò)同質(zhì)異形的比較或是同形異質(zhì)的比較來(lái)訓(xùn)練作比較、找聯(lián)系的思維素養(yǎng)。二是通過(guò)讓學(xué)生學(xué)會(huì)從具體中抽象本質(zhì)或是將抽象概念形象化（具體化）來(lái)訓(xùn)練學(xué)生抽象化、形象化的思維素養(yǎng)。這兩個(gè)基本手段貫穿在思維的全過(guò)程，是思維訓(xùn)練的基本功。抓住培養(yǎng)思維素養(yǎng)的這個(gè)核心，就可以搞好以下三個(gè)方面的思維方法訓(xùn)練：一是搞好深入思維法訓(xùn)練，從一個(gè)疑點(diǎn)開(kāi)始，由表及里，環(huán)環(huán)設(shè)疑，層層推進(jìn)，最終尋找出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；二是搞好發(fā)散性思維法訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題和信息朝各種可能方向擴(kuò)散，多角度、多方位去分析、培養(yǎng)學(xué)生盡可能作出合乎條件的多種思考；三是抓住復(fù)習(xí)契機(jī)，搞好聚合思維方法訓(xùn)練，把一系列知識(shí)點(diǎn)串連起來(lái)，找到它們間的共同聯(lián)系，把問(wèn)題和信息朝一個(gè)方向聚斂，從而形成確定的結(jié)論。

3 以學(xué)科問(wèn)題為導(dǎo)向，以生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，為思維素養(yǎng)生成創(chuàng)設(shè)條件

高中階段正是學(xué)生培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。體驗(yàn)式教學(xué)要求學(xué)生必須積極主動(dòng)地參與課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，成為課堂活動(dòng)的主體。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要巧妙地設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，以學(xué)科問(wèn)題為導(dǎo)向，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性去體味生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外主動(dòng)參加各種活動(dòng)，保護(hù)好學(xué)生的好奇心和探究精神，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思維興趣。教師通過(guò)情境營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新思維的課堂氛圍，善于利用圖、文、聲、像，運(yùn)用新聞圖片、漫畫(huà)、歷史故事、趣聞?shì)W事、案例、典故，詩(shī)詞、格言、俗語(yǔ)、音像剪輯等方式創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體情境，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、重組知識(shí)的能力，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維能力。

其次要為學(xué)生疏通思路、清除“思維障礙”創(chuàng)造條件。學(xué)生因認(rèn)識(shí)不足、知識(shí)不夠、生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，認(rèn)識(shí)上的局限性和思維上的障礙會(huì)很多。為了預(yù)防挫傷學(xué)生求思求知的積極性，政治學(xué)科教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造條件，積極主動(dòng)為學(xué)生的思維“架橋鋪路”。通過(guò)語(yǔ)言等手段，運(yùn)用各種已知的知識(shí)和素材，通過(guò)科學(xué)設(shè)問(wèn)及問(wèn)題分解，幫助學(xué)生完成思維素養(yǎng)生成。

第三要開(kāi)拓知識(shí)面，活躍學(xué)生思維。思維素養(yǎng)的培訓(xùn)，是以豐富的知識(shí)為基礎(chǔ)的。在講課、復(fù)習(xí)中運(yùn)用，在課后練習(xí)、命制試題中通過(guò)知識(shí)背景材料、事件發(fā)展歷史沿革、事件現(xiàn)狀等相關(guān)知識(shí)鏈接等方式來(lái)拓寬知識(shí)面，開(kāi)拓學(xué)生思路，使學(xué)生便于發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)之間的聯(lián)系，受到啟示，觸發(fā)聯(lián)想，形成新的觀點(diǎn)，達(dá)到認(rèn)識(shí)上的飛躍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維素養(yǎng)。

總之，學(xué)生要形成核心素養(yǎng)，必須首先具備學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)科素養(yǎng)生成的關(guān)鍵和核心又是培育和提升學(xué)生的學(xué)科思維素養(yǎng)。作為高中政治教師，必須把學(xué)科思維引領(lǐng)作為培養(yǎng)和提升學(xué)生思維素養(yǎng)的重要前提，著眼思維素養(yǎng)形成基本功培養(yǎng)把思維訓(xùn)練作為引導(dǎo)學(xué)生思維素養(yǎng)生成的抓手，進(jìn)而以學(xué)科問(wèn)題為導(dǎo)向，以生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，為思維素養(yǎng)生成創(chuàng)設(shè)條件，也只有這樣才真正體現(xiàn)了新課標(biāo)的育人目標(biāo)，學(xué)科素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的生成也才真正有可能實(shí)現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介

唐臣（1973-），男，漢族，四川成都人，四川省成都市玉林中學(xué)，高中思想政治課教師。