淺談如何提升小學語文教學質量

朱岸英

摘 要：語文是一門基礎學科，學好語文知識對學生今后的學習和成長都有著積極的推動作用。小學階段的語文學習是基礎階段，這一階段的學習對學生將來的成長有著奠定基礎的作用，因此本文對如何提升小學語文的教學質量進行了一定的分析，以期能夠幫助小學階段的語文教學有一定的教學成果，幫助小學語文質量有質的提升。

關鍵詞：小學語文 教學質量 教學效率

教學質量的高低是教學的生命，如何提高教學質量是教學研究的一個重要課題。提升小學階段的語文教學質量，對學生今后的成長有著積極的促進作用。傳統的教學觀念中，經常將教學質量的高低與學生是否按照要求進行學習混為一談，其實這種判斷方法并不正確，教學質量的高低應該與學生學習能力是否提升為主要的判斷標準。

1、小學語文教學的特點

1.1、教學的目的與教學大綱有偏差

小學老師對于語文的教學，更希望學生記住課本的內容，從而應付考試，正是由于這種原因，許多曾經鮮活的孩子為了考試，一味地刷題，背來了課本里所有的知識點，應對考試流利自如，真正的面對生活時確茫然失措，曾經背的滾瓜爛熟的知識成為了廢物。這也與教學大綱想讓學生真正學習到知識的目的漸行漸遠，孩子成為了考試的機器，這與老師的上課模式生硬有著不可分割的聯系。

1.2、老師是課堂的主人

早在新世紀初，國家就提出要讓學生成為課堂的主人，而小學的語文教學依舊秉持著讓老師在黑板上板書，學生在課上奮筆疾書，完全忽視了學生自己的思考時間，小學生的思維在這種模式下逐漸變的呆滯，世界觀也逐漸變得扭曲，老師逼著學生在有限的時間里生硬的記下極多的內容，給孩子們的精神和身心都帶來了極大的損害。

2、對于此種現象提出的建設性意見

2.1、改變老師的教學模式

在傳統意識上，學生應該聽從教師的意見，所以，要想改變目前這種現狀，第一步當然應該從老師改變開始，老師應該注意到語文教學的人文性，在課堂上能夠為孩子們多多介紹一些課外內容，開拓學生的視野，在有限的時間里介紹給學生更多的書本上學不到的東西，學會在課前讓學生預習，課上主要介紹課外知識，課內的知識讓學生自己講解，讓學生成為課堂的主人，從而做到教學大綱的要求，讓學生能夠真正的學到東西，并把自己的綜合能力提高到一定的水平，讓語文教學成為一件有趣的事。

2.2、和諧的師生關系是提高課堂教學質量的前提。

教學過程是師生雙方情感交流的過程，只有師生情感相投，彼此親切，才會使學生興趣油然而生。無數事實證明，學生對某位老師情感越好，就越愛聽某位老師的課，這就是我們常說的“愛屋及烏”。相反，學生和教師有隔閡，就會討厭該教師的課。因此，每位教師在教學中要注意和學生建立良好的關系，真正熱愛學生，了解學生，對待后進生，不另眼相看，不侮辱歧視。要尊重他們，一視同仁，甚至用更多的耐心和更多的情感去溫暖他們，激發他們的學習興趣。只有把握了學生的脈搏，抓住了他們的興奮點，才能調動學生的學習興趣，才能使教學活動生動活潑地開展起來，才能收到較好的教學效果。新《標準》強調教學內容的人文性，要求教師尊重學生，樹立平等意識，確立平等的師生關系?，F階段的學生都有著自己的性格和思想見解，這就要求教師應轉變觀念，重新定位自己的角色。因此，小學語文教學中教師要特別關注學生的情感，對學生平等相待，尊重每個學生，尤其要關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。

2.3、提前備課，奠定高效教學的基礎

上課就如同行軍打仗一樣，古人在作戰時講究“三軍未動，糧草先行”，教師的備課就如同打仗時的糧草，可以說上好一節課的前提條件就是備好課。教師在備課時不僅要將教學的內容讀熟讀透，還要進行充分的預設，結合班級內學生的學習情況，設計相應的問題與答案，從而使教師在教學時可以有條不紊，提高課堂教學的實效性。

例如，在教學課文《長城》前，我在備課時就考慮到大部分學生都沒有去過長城，他們對于長城也幾乎沒有什么認知，如果我僅僅讓學生閱讀課文來學習，無疑會打擊學生學習的積極性，降低學生的學習興趣，于是我便設計利用多媒體播放視頻來引入教學，讓學生通過觀看這些景色來直觀地體會長城的連綿不絕，感受祖國的大好河山，從而激發學生內心的愛國之情。在實際的課堂教學中，學生對于這樣的教學方式很是受用，他們都十分積極而活躍地投入到課堂學習中，從而使課堂教學的開展十分順利，學生的學習成果也很顯著。

2.4、注重學生學習習慣的養成

好的學習習慣可以有效地促進學生的學習，任何學科都如此，語文學科也不例外。在語文教學中，教師要有意識地多給學生傳授一些好的學習習慣，在課堂上穿插一些好的學習方法，以便讓學生逐漸吸收這些學習習慣，并將它們化為己有，從而增強學生的自主學習能力，即使在教師不在的時候，也可以依靠自己的力量予以解決。例如要求學生在正文學習前為每段標上序號，以便于在學習課文時能迅速找到教師所講的內容；在讀文章時，要對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，以實現“讀書百遍，其意自見”；在學生閱讀的過程中，教師要重視學生讀音的正確，及時糾正他們的不正確發音，潛移默化地教導學生要養成讀準字音的習慣；還要讓學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣，引導學生在讀書時做好批注；還要培養學生集中精力的好習慣等。這些習慣的養成不是一朝一夕就可以完成的事情，需要教師長期的苦口婆心，需要學生的持之以恒，一旦學生養成了良好的學習習慣，那么所帶來的學習效益將是巨大的，同時也能夠極大地提高教學質量。

總而言之，提高小學語文的教學質量是提高學生學習能力的一個有效途徑。在提高小學語文教學質量的過程中，首先從教師方面來看，自覺主動的提高自身的綜合素質是必要前提，通過對師生關系的重新認識和理解，建立起一個更有利于學生發展的新型師生關系，是教師在教學工作中的有一項工作重點。其次在新課標和教材的雙重基礎之下，做好前期準備工作，工作充分的課前準備為高效課堂的建立提供強有力的支持。然后，有針對性的讓學生進行基礎知識積累，是為了提高學生的語文基礎素養實現厚積薄發的宏偉目標。同時通過多樣化的教學手段來激發學生學習的興趣和熱情，是以素質教育為基礎具象教育為輔助的多樣化教學手段。通過以上幾方面的作用下，實現小學語文教學質量有效提高的目標。

參考文獻：

[1]李培君. 小學語文素質教育淺談[J]. 大視野， 2008

[2]魏玉梅. 素質教育中的小學語文教學[J]. 林區教學， 2009