教育信息化助力英語教學改革

朱銀

摘 要： 對于語文、英語等語言教學而言，教學的方向與其他科目教學存在較大的差異性。但不可忽視的是，目前語言科目教育尚且缺乏更多的教學資源，如何利用信息網絡技術獲得更多的教學資源顯得格外重要，所以信息化技術向教育方面的普及是教育改革與發展的必然趨勢，對整個教育專業的發展具有重要的意義和價值。

關鍵詞： 教育信息化 英語教學 應用研究

引言

英語，是一門特殊的語言學科。目前，我國與國際交流日益頻繁，英語作為一門主要的交流語言受到各個企業乃至國家的高度重視。當前，英語人才的需求日益迫切，英語教育的重要性由此得以體現。英語學習包括聽說讀寫多個方面，教學可利用文字、圖像、聲音等多媒體方式進行針對性學習。在此，筆者通過本文，就教育信息化助力英語教學改革方面進行詳細的研究分析與探討。

1.教育信息化的發展方向

教育信息化將讓教育方式獲得三個方面的改革，首先是教學方式的改革。由于信息化的技術支持，傳統的“一支粉筆一堂課”的單一教學模式將得到改變，多媒體信息設備讓教師對教學方法有更多的選擇，如情景模擬教學、演示教學以及講述教學，等等。信息化英語教學能夠有效鍛煉學生的語音能力及表達能力，從而增強英語學習效果；其次是教學理念的改革。由傳統的教學管理轉變為科學教學理念，如學生自主學習、評估學習、探究學習等等；最后是教學的多樣化。對于信息化技術而言，往往會讓教育呈現出多樣性，因為信息化平臺和技術可以推行因材施教理念，即通過不同的教學方式滿足不同情況的學習，進而發展出各類個性化、功能化教學，等等[1]。

2.英語教學信息化改革的原則

2.1輔助性的原則

基于信息技術教學，首先應明確信息技術只能發揮輔助作用，不能完全取代傳統教學方式，特別是英語口語教學，傳統面對面教學將會給予學生更多的學習氣氛及激勵性，而信息技術的教學雖然能夠增加教學的生動性，但學生無法通過信息化平臺獲得情景學習的體驗。因此，對于英語教學而言，信息技術的應用應當是一種促進教學質量提高的輔助措施。

2.2因材施教的原則

因材施教是傳統英語教學中的一種科學理念，主要是針對不同的學生展開不同的教學方法，而信息化英語教學應當遵循這一原則，以符合不同學生的學習需求。如一些學生需要口語學習，要彌補學生這方面的不足，則需要通過情景口語練習的方式，而一些學生需要提高聽力，則可通過聆聽各類對話進行訓練。

2.3學生為本的原則

近年來，教育已經開始貫徹以學生為本的原則，即教師教學需要按照學生的接受能力及學習情況，進行選擇性教學。以學生的學習能力為例，學習能力較弱的學生，可以采用增強式教學方式；而學習能力較強的學生，則可以采用拓展式教學方式。作為輔助手段，信息化的教學應當貫徹以學生為本的理念，保證教學達到實實在在的效果[2]。

3.教育信息化助力英語教學改革的策略

3.1基于多媒體的活動教學改革

多媒體技術的普及是教育信息化發展的一種表現，所以英語教學信息化的改革就是與多媒體信息技術結合。在日常教學活動中，教師可以充分利用多媒體技術開展一些個性化的教學活動，豐富教學內容，增強學生的參與性，如情景角色扮演，對話訓練游戲及小組探討，等等。可適當轉換學生的學習地位，讓教學更具導向性，例如在“人們的工作及角色”的學習過程中，教師通過多媒體下載相應的教學資源，比如Flash動畫、PPT課件、資料圖片等，讓學生根據教學要求選擇喜愛的角色進行模仿，同時提出相關的問題，“What does She do？”“What is his job？”等。學生回答問題只需要通過觀察圖片資源，整合回答語句即可。另外，可以構建相應的數據庫，存儲英語教學的課程資源，制作更多的現實教學視頻，從而激發學生的興趣，讓他們通過觀看視頻了解與吸收一些英語知識。還可以讓學生試圖模仿及還原以上展示的情景，以達到帶入教學的效果[3]。

教學手段靈活多樣，有助于激發學生的語言學習興趣。多媒體技術涵蓋圖、文、聲、像等諸多方面，與計算機技術結合形成超文本、超媒體的信息傳播方式，既可視、可聽，又可交流，便于操作。這些生動形象的教學內容及變化多樣的教學手段有助于激發學生的學習興趣，讓他們“愛上”英語學習。

3.2基于多媒體的文化教學改革

多媒體除了能優化傳統教學的環境以外，還能形象地開展文化教學，學生可以通過文化教學獲得英語知識面的深化與拓展。如向學生推送一些經典的英文歌曲集視頻資料，例如“Yesterday once more”等，由學生模擬試唱。這種教學的好處在于以文化教學激發學生的學習興趣，強化他們的專注性，還能強化學生的口語能力。另外，可通過一些特殊的節目視頻讓學生體驗到一些英文對白，例如《音樂之聲》、《獅子王》等，對于視頻中的一些特殊片段，教師可以反復向學生講解，還可以將原聲消除，讓學生按照自身的喜好選擇相應的角色，進行相應的配音，訓練他們的語言組織與運用能力，同時培養良好的語感。

3.3基于云平臺的英語教學改革

云平臺是目前信息化背景下的產物，基于云平臺的英語教學改革可以從兩個方面體現。首先是教學準備階段，教師備課過程的改變。備課是教學過程中必不可少的階段，無論是傳統教學還是信息化教學，備課都應該認真，而云平臺的優勢可以在備課中得到有效發揮。浩瀚的資源可以任由教師選擇完成備課，同時還可以根據云平臺儲存的學生日常錯誤數據，選擇針對性講解教學，從而避免學生進入學習誤區。再者，可以通過云平臺實現資源共享，例如針對教材的不斷調整，教師需要開展相應的教學研究，需要根據學生的具體學習情況，選擇合適的教學方式，從而有效增強課堂教學效果。另外，通過電子閱卷總結學生作業中的常見錯誤，然后進行儲存，并向學生展示具體的解析方式及知識點方面的缺失。

結語

在全球化的發展格局下，信息技術已經成為一項公認的重要技術，逐步滲透到各個領域，而教育領域就是其中的一個關鍵領域。而教育信息化的改革往往會讓傳統的教育思想以及教學內容獲得相應的改觀。英語教學改革已經歷經了各個時期的創新，而目前與信息化技術相結合，可以有效提升各行業英語人才的能力素質，朝著科學高效的方向發展，這是教育重要目標的體現。當前，信息技術在我國英語教育中的作用尚未完全體現，還存在一些需要完善的內容，比如軟硬件平臺的普及，以及各類專業人員的科學配置，如教師、研究人員等，需要更長時間的創新和發展。

參考文獻：

[1]薛晶瀅，倪小勇.教育信息化趨勢下的大學英語教學改革探析[J].信息技術與教學實踐融合，2015（12）：43-45.

[2]鄭碧芳，顧旭飛.漫步“云”端實踐教育信息化——淺談云平臺在英語教學中的運用[J].教育教學論壇，2016（03）：263-265.

[3]李剛.信息化背景下英語教學方式改革[J].校園英語，2015（06）：185.