論小學語文探究閱讀教學模式

李賢明

摘要：小學語文教育是提高學生閱讀能力的有效方式，因為學生閱讀能力的提高可以促進他們更好地完成其他課程的學習。小學語文教師要想提高學生的閱讀能力，就很有必要改革閱讀教學模式，建立探究式閱讀教學模式。探究閱讀教學模式能夠充分挖掘學生的閱讀能力和理解能力，是一種很好的閱讀教學方法。針對探究閱讀教學模式這種教學方法進行了簡單的論述。

關鍵詞：小學語文教學；探究閱讀；學習興趣

小學語文教育是學生母語教育的開始。學生經過這一過程的教育，可使他們的詞語識別、閱讀和寫作的能力得到強化。其中閱讀能力是最主要的一個，它對其他科目的學習有著深遠的影響。所以，在語文教學中，教師應把提升學生閱讀能力的目標放在一個重要的位置，運用各種教學方式，激發學生的閱讀興趣，提升他們的閱讀能力。

一、探究閱讀教學模式的優點

與傳統的閱讀教學方法不同，探究閱讀教學先由教師引導學生自主閱讀和研究課本，然后學生靠自己的能力去解決閱讀中出現的問題。學生的學習動力主要來源于課本或學科的興趣，探究閱讀教學模式可以使學生自主閱讀課文。在閱讀教學中，我們可以合理結合教材，創造出合適的語境，從而提高學生的學習興趣，達到使學生主動學習、探究知識的目的。探究閱讀教學可以鞏固學生的基礎知識、減少閱讀障礙、拓展閱讀空間；開放閱讀課堂，可以提升學生的探究能力并激發學習興趣。

二、探究閱讀教學模式的基本方法

1.通過教師的引導，激發學生的學習興趣，教師促使學生自主探究閱讀

比如，教師在課堂上可以說：“同學們，鳥的天堂是一個美麗的旅游勝地，現在，讓我們跟著導游一起去參觀鳥的天堂吧。”然后播放有關鳥的天堂的視頻節目，學生顯然有了興趣，然后趁熱打鐵，帶領學生探究閱讀，讓學生感知到整個閱讀內容，把握關鍵。

2_通過教師指導學生共同探究閱讀，發揮學生群體合作學習的作用

先鼓勵學生探究閱讀，然后再利用幾分鐘的時間進行簡短的陳述，面對學生的提問，結合學生不能解決的問題，教師再進行簡單的解釋引導，而在大部分時間及內容上，主要組織學生進行探究合作，讓老師成為學生的伙伴，引導學生快樂學習。

3.把重點放在實踐探究閱讀上

學生的探究閱讀可以鞏固和拓展學生的知識面、提高學生的學習能力，這也是提高教學活動質量的關鍵。這樣的訓練不僅鍛煉了學生的閱讀理解能力，而且使他們懂得如何模仿課文中描寫事物的方法來寫東西，完成從讀到寫的飛躍。

4.學生可以由教師的引導，加強延伸閱讀的探究

教師要帶領學生增加課外探究閱讀，理解更多知識、掌握自主學習的方法。教師教學要對學生進行鼓勵，讓每一位學生都有所提高，都享受到成功的滋味。

三、小學語文探究閱讀教學模式應注意的問題

1.營造民主的教學氛圍，面向全體學生，關照個別差異

小學語文探究閱讀課堂教學要面向所有學生施教。針對性格內向或者平時發言較少的學生，可以格外關照并積極鼓勵他們，讓他們比以往有更多機會和信心參與到探究閱讀中來。民主型師生關系是一種平等互進的關系，學生可以自由地跟教師發表自己的意見、提出自己的想法，甚至敢于客觀真實地提出與教師不同或相反的意見，教師要理解尊重學生提出的意見及想法，與學生建立平等的關系。這種融洽氛圍能夠調動學生的主動性，才能提高學生的探究閱讀能力。

2.提供足夠的探究閱讀時間及空間

在小學語文閱讀課堂教學中，學生需要一個探究、理解的過程，所以，學生必須擁有大部分的自由時間和空間，讓他們得到知識并應用知識，提升思維過程和自我消化過程。一個單一的課堂空間、一個固定的座位都是不利于學生對知識的探索和運用的。所以，教師可以將教室拓展到課堂之外，或者引導學生到圖書館，在閱覽室里探索閱讀，給學生更多的閱讀和探索的機會，使學生具有更多的閱讀時間和空間，提高他們獨立研究、理解、獲取和應用知識的能力。

3要側重以學生自主探究閱讀為主

小學語文探究閱讀教學模式的目的是促進學生探究、發展和完善的過程。應該更加注重學生參與的過程，使他們從中感受探究閱讀樂趣、體驗探究閱讀價值，不宜太在乎學生的卷面成績。可以讓學生記錄下他們每次探究性閱讀出現的問題和取得的成果，慢慢積累探究閱讀經驗，等待合適的時間再考查學生的學習情況。探究閱讀教學是小學語文最直接、最有效的教學方法，我們應不斷總結、改進和優化其內在結構，為促進學生的發展做出貢獻。

在開展小學語文探究閱讀模式教學時，教師應當按課本的特點和學生閱讀能力的真實情況制訂教學計劃，營造一個輕松愉快的氛圍，引導學生自主閱讀，提高學生自主探索閱讀的能力，改變當前學生被動學習的方式，從而提高學生的語文素養。