提升技工院校數學課堂教學效率的方法與途徑探究

鄧德興

【摘要】隨著技工院校招生規模不斷擴大，學生數量日益增多，作為學生在校期間學習知識的課堂教學陣地，已經無法滿足廣大學生學習與思想品德教育的要求了。因此，本文將以數學課堂為例，深入研究提升技工院校數學課堂教學效率的方法與途徑，提出需要準確把握新課程改革與數學課時，優化數學教材和教學內容，創新數學課堂教學方法與課堂結構，培養學生問題與練習意識，在良好的信息反饋機制下不斷改革創新技工院校數學課堂教學模式，全面提高數學課堂教學效率。

【關鍵詞】技工院校 數學課堂 教學效率 教學方法

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0175-01

一、優化數學教材內容

對于技工院校學生來說，數學教材內容需要具有較強的適用性與針對性，主要幫助學生養成邏輯思維并運用數學知識解決生活中的一些問題。但是，現有的技工院校數學教材雖然涵義明確，可所安排的數學內容在教學過程中適用性和應用性不強，在一定程度上導致數學教材所安排的知識結構與學生邏輯思維培養不符合。因此，必須優化數學教材內容，立足于實際需要對教材知識結構所安排的“順序”進行調整，并創造新的表現"方式"，力爭在45分鐘課堂教學時間內向學生呈現應用性較強和更多的內容，確保所教內容說到點子上，在完成教學任務的基礎上突出和把握住每一堂數學課的重點內容，引導學生明確本重點、難點內容，從而提高學生對所學習內容的接受能力。

二、優化數學課堂教學方法

科學合理的數學教學方法有利于學生準確接受新知識，但是現有的教學方法局限于知識傳授的理論模式，對于科學研究、開發學生智慧的教學方法少之甚少。因此，要優化數學課堂教學方法，采取可以引導學生自主學習的方法，樹立創新改革的精神確保學生獨立操作，在自我探索和思考的過程中能及時發現、分析并解決搞一切問題。科學的教學方法離不開學生的主動參與，要加強學生的數學問題研究，不斷歸納和總結相應的數學應用知識，掌握一定技術的學習策略，增強教學方法的開放性和兼容性。

三、優化數學課堂教學結構

課堂教學結構，是指在課堂教學過程中由各因素形成的一個組合形式和活動程序。傳統的教師組織教學，引導學生復習舊課，再慢慢講授新課，帶領學生鞏固新課知識，通過布置作業來強化上課內容，但是這樣的教學結構具有很大的局限性，在講授知識的過程中缺乏一個中心，”容易造成注入式的教學格局。因此，要積極轉變數學課堂教學結構，確保數學教師做教學的指導者，以學生為主體引導學生主動學、積極思考，充分挖掘學生的自主創新精神。應把握好教學目標，合理安排教學內容，根據教學進度與實際情況，合理安排數學教學環節，增強教師指導活動的針對性，在啟發性和“雙向性”教學的過程中緊密聯系教學環節，確保各教學環節的自然、銜接緊湊。

四、強化學生問題意識培養

應引導和強化學生問題意識的培養，一味地接受數學知識，不僅弱化了思維能力，對于所學習的數學知識掌握也不牢固。培養學生的問題意識，需要在數學教學中引導學生帶著質疑和釋疑的眼光去學習，給予學生足夠的思維空間，不斷激發學生學習和獨立思考的欲望，勇于探索，在問題研究中啟發學生樹立全面的創造性思維，根據數學大綱要求提煉主線知識，有針對性地推進教學環節，結合生活情景和故事設計一系列應用性較強的問題，引導學生去發現、概括、質疑并評價，造成數學課堂的問題懸念，充分激發學生的思考能力與學習興趣，從而提升數學課堂的教學效率。

五、優化數學題目練習

僅僅靠數學教材上的題目進行練習，對學生理論知識的鞏固是遠遠不夠的。因此，要優化數學題目練習，進行反饋練習，準確把握住教師的教與學生學，形成練習的交叉點，在教材練習題目的基礎上不斷延伸到其他題目，全面提升學生數學知識的學習能力，在一系列練習題目發展好學生的邏輯思維，不斷引導進行自我鞏固，在題目設計中深化上課所學習到的知識，打開師生信息交流和溝通的窗口，有效地銜接新舊知識的學習，反饋練習和反復練習，貼近教材內容，尊重學生，選擇與實際生活相關，循序漸進，層層深入，由易到難，形成階梯型題組，促進學生掌握和自如運用所學習的知識。

六、結論

綜上所述，提高技工院校數學數學課堂的教學效率，關鍵在于數學新課程的改革，不斷優化數學教材內容、數學課堂教學結構、數學教學方法與數學題目練習，并強化學生問題意識培養，在培養學生獨立思考能力與邏輯思維能力的同時，全面提升數學課堂教學質量。

參考文獻：

[1]楊爾君.如何有效提高高級技工院校數學課堂教學效率[J].新課程（中旬），2012（06）

[2]曾國安.提升技工院校數學課堂教學效率的方法與途徑[J].職業，2015（30）