淺談微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

楊昌軍

摘 要：課程改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而課堂改革的關(guān)鍵就是要進(jìn)行教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課資源就是一種很好的創(chuàng)新改革方式，能夠有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。就微課資源應(yīng)用的必要性和在小學(xué)課堂教學(xué)中如何應(yīng)用微課資源進(jìn)行了分析和探究，在此與廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師分享。

關(guān)鍵詞：微課資源；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂應(yīng)用

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入微課資源的必要性

1.教學(xué)設(shè)備的改進(jìn)為微課資源的引入創(chuàng)造條件

隨著時(shí)代和科技的不斷發(fā)展，小學(xué)的教學(xué)設(shè)備也得到了很大的改進(jìn)。現(xiàn)階段，在我國廣大的小學(xué)校園中，互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)在小學(xué)課堂中應(yīng)用的十分普遍，教學(xué)的多媒體化和信息化已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)。在這樣新的教學(xué)條件下，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這些先進(jìn)的、有效的設(shè)備資源來改進(jìn)教師方式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入微課資源就是一種有效的教學(xué)創(chuàng)新方式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的轉(zhuǎn)變。

2.微課資源廣闊的應(yīng)用范圍為不同層次學(xué)生提供方便

我國自從實(shí)施九年義務(wù)教育以來，幾乎所有的適齡兒童都能夠進(jìn)入小學(xué)校園進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是由于地區(qū)間發(fā)展的平衡，生源復(fù)雜，學(xué)生的教育背景和家庭情況有較大的差別，加之學(xué)生自身在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，使小學(xué)生之間仍存在著較大區(qū)別。如果在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將會(huì)忽略學(xué)生之間的差異，使一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力較為欠缺的學(xué)生難以跟上教師的教學(xué)進(jìn)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入微課資源就能夠很好地解決這個(gè)問題。微課具有選擇性、可重復(fù)性以及靈活性等特性，可以幫助每一個(gè)學(xué)生都能聽懂和理解，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用微課資源的策略

1.優(yōu)化教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究

新課程改革中明確了學(xué)生的課堂主體地位，因此在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在教學(xué)中，教師可以充分利用微課資源，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，教師可以在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，然后在課堂上進(jìn)行微課資源的播放，讓學(xué)生通過對微課視頻的觀看來學(xué)習(xí)知識，進(jìn)行思考并討論。教師可以通過逐步在課堂教學(xué)中引入微課資源來改變傳統(tǒng)的任課模式，優(yōu)化教學(xué)模式。

例如，在進(jìn)行“三角形的高”的教學(xué)時(shí)，筆者就讓學(xué)生通過課前小組討論教材和觀看微課視頻來對三角形的底和高形成一個(gè)初步的認(rèn)識，讓學(xué)生初步了解本堂的教學(xué)內(nèi)容。然后，筆者讓學(xué)生根據(jù)微課中教給學(xué)生的方法，畫出銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形的高，讓學(xué)生實(shí)際進(jìn)行操作。但學(xué)生在畫高的過程中，一般都只能畫出微課中教過的、三角形最常見的高。但是對于直角三角形和鈍角三角形的特殊的高，并不了解。在這時(shí)，筆者就讓學(xué)生進(jìn)行小組討論和探究，讓全班同學(xué)一起研究，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究，找出這些特殊的高。最后，學(xué)生通過交流和合作，一起解決了問題。這樣將微課和教師教學(xué)結(jié)合起來的方式是讓學(xué)生通過提問、探究和驗(yàn)證來鍛煉學(xué)生思維，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效方法。

2.解決數(shù)學(xué)難題，降低小學(xué)數(shù)學(xué)的難度

微課資源對于那些數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)有難以替代的作用。微課資源可以重復(fù)進(jìn)行觀看，可以讓不能理解的學(xué)生有再聽幾遍的機(jī)會(huì)，這樣可以幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生獲取解決較難問題的方法。微課視頻數(shù)學(xué)知識演示的直觀性可以方便學(xué)生學(xué)習(xí)，降低數(shù)學(xué)難度。

比如，在進(jìn)行“正方體和長方體的平面展開圖”的教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生缺少空間立體的想象能力，理解起來有一定難度。教師就可以利用微課資源，在微課資源中直接進(jìn)行正方體和長方體的拆分，向?qū)W生展示它們的平面展開圖，讓學(xué)生通過親眼見證來直接感受和理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，這樣就能夠降低數(shù)學(xué)知識的理解難度。

3.通過對比教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性

在教學(xué)中，教師利用微課資源進(jìn)行相似知識的對比教學(xué)，是提高教學(xué)效率的重要方法，學(xué)生可以通過微課的學(xué)習(xí)掌握對比的數(shù)學(xué)思想，學(xué)會(huì)進(jìn)行對比的方法和技巧，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性，讓學(xué)生分清相似知識點(diǎn)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)求知態(tài)度。

例如，在進(jìn)行“單式折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過提前錄制制作單式統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的微課視頻，向?qū)W生展示兩種統(tǒng)計(jì)圖的具體制作方法，這樣可以節(jié)約課堂教學(xué)的時(shí)間，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行兩種統(tǒng)計(jì)圖的具體制作。另一方面，教師可以有更多的時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生操作，把寶貴的課堂時(shí)間用到該用的地方，讓課程時(shí)間得以充分的利用。

總之，隨著新課程改革的深入進(jìn)行，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸顯示出它在教學(xué)中的活力。這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，微課資源就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的重要載體，對實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)充分重視并利用微課資源進(jìn)行教學(xué)，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

吳德貴.與時(shí)俱進(jìn)：對優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思路的思考[J].教師，2014（16）.

編輯 溫雪蓮