如何有效的提高小學數學課堂教學分析

李新輝

摘 要：隨著新課改的全面改革，在小學的教學中，數學學科的教學質量得到了廣泛的關注。數學是小學學科中的一項基礎學科，對學生日后的學習和發展有著至關重要的作用，可是，數學學習一直都比較讓學生和教師頭疼，該怎樣有效的提高小學數學教學質量的提高是校方及教師必須要面對的實際問題。對此，筆者通過對自己教學經驗的總結，就如何有效的提高小學數學課堂教學進行了簡要的分析，希望對小學數學教學的日后發展能夠起到幫助性的作用。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 提高

前言

不管是教師進行教學，還是學生進行學習，課堂都是重中之重的場所。在數學教學的過程中，課堂教學質量的提高是眾多的教學目標中較為重要的一個，這也是作為一名人民教師需要不斷追求的目標。教師通過對課堂的合理利用，可以有效的激發出學生對數學學習的積極性和主動性，在學生學習的過程中充分的發揮出引導作用，根據學生的實際情況選擇合適的教學方法，進而促進課堂教學質量的提高。不管課改怎樣的進行改革，創建“有效的課堂”是永遠不會過時的。對此，筆者在本文中進行了一些嘗試，具體如下：

一、課堂教學之前一定要做好充分的準備

學生在課堂上是否有一個良好的學習態度和教師在課堂教學之前所做的準備有著直接的關系，因此，是有很多的內容需要教師在課前做好準備的，每一節課的教學任務都是各不相同的。首選，要引導學生對課堂需要學習的內容先進行課前預習，引導學生將要學習的內容中的重點、難點、疑點自己找出來，然后自己嘗試著進行解決，并將過程詳細的記錄下來，良好的預習習慣有助于學生自主學習能力的培養。其次，對教材的內容進行研究并熟練的掌握。高效課堂在構建的過程中，主要是要靠教師對教材內容的研究，進而明確在課堂上重點的要教授什么。對教學的掌握并不是只要對其中的每一個知識點掌握熟練就可以了，而是要從整體上對教材掌握，想要做到這一點，教師就必須要對課程標準相當的了解，并能夠對存在于教材中的邏輯線索清楚地掌握，并能夠科學合理的結合前后章節的相關知識。

二、良好教學情景的構建有助于學生積極性的調動

課堂教學所追求的就是要充分的調動學生學習的經積極性并主動地參與其中，也是實現教學有效性的關鍵。在教學的過程中，如果學生不能積極地參與其中，就會使課堂變得死氣沉沉，學生沒有一個精神飽滿的狀態，又怎么能構建一個高效的課堂教學呢？為學生的數學學習構建一個和小學生的心理、特點等都相符合的情景，有助于激發學生學習的熱情。例如，在小學二年級上冊中教師教授關于統計知識的時候，情景的構建可以如下：教師在課前準備一些不同水果的卡片，到教室以后問學生們哪種水果是學生們最喜歡的，然后將準備好的卡片展示給學生們，學生們看到卡片以后會積極的說出自己喜歡的水果，這時候就可以問學生：“你們可不可以記錄下來將哪種水果有多少人喜歡”？同學都會異口同聲的回答：“能”。如此一來，學生們的興趣就被完全的激發出來了，成功的吸引了學生們的注意力。對于類似于統計這種較為枯燥并抽象的知識，如果不能夠為學生構建一個良好的課堂情景，完全吸引學生的注意力，是很難完成理想中的教學效果。

三、對學習方式的選擇要給予高度的重視，進而促進學生學習效率的提升

在新課標中有明確的規定：學生學習數學的重要方式就是要自主探求、動手實踐及合作交流。不過，這并不是說接受學習就是完全不可行的，只不過在使用的過程中，必須要根據教學的內容進行合適的選擇，學習方式的正確選擇。可以促進學習質量可以得到事倍功半的效果。

接受學習方式的使用。數學這門學科就有自己獨有的特點，就是結構性。在數學學習的過程中，有些知識學生可以通過自己探究和討論而得到，可是有些知識卻是統一規定的，答案并不是靠自主探究就可以總結出來的，針對于這些知識，教師就必須要對學生進行指導和講解，這也就是我們在這里所說的接受學系方式。例如，在小學教科書中規定的“年、月、日”及“四舍五入”等知識點。

探究學習要充分的重視起來。“探究學習”在新課標中有明確的強調，具有很多的優點，例如可以激發學生發現、體驗及自學等。例如，在學習“有余數的除法”這一知識點的時候，主要就是引導學生自行進行操作，通過自己實踐的過程，學生們可以自己從中領悟到“余數一定要比除數小”的原因。例如，讓學生們自己準備一些小木棍，自己擺出三角形，學生們發現剩余的根數只可能是1或者2根，3根是絕對不可能的。學生通過自己的實踐操作與教師的引導，自己從中領悟到了定義的由來，記憶的也更加深刻。

將現代信息技術充分的利用起來，將其功效充分的發揮出來多媒體教學在新課改的背景下，已經得到了廣泛的應用。教師在教學的過程中，通過對多媒體技術的應用， 可以讓學生形象的感受到一些較抽象的知識，進而將學生的學習興趣充分的激發出來，而且有助于學生思維能力的培養，進而使教學任務能夠高效的完成。

教師在教學的過程中要不斷地反思并合理的評估教師在組織學生進行互動、小組學習的過程中，還應該引導學生對各小組的學習情況及質量進行適度的評估，對學生們的表現給予一定的肯定，并進行相應的表揚。如此一來，學生在日后的學習中會更加的用心和積極。與此同時，教師還應該引導學生正確的反思自己的學習方法及過程，找到自身存在的不足和缺陷，進而及時的進行改正。

結束語

綜上所述，作為一名合格的小學數學教師，在教學的過程中，必須要堅持“以學生為本”，根據學生的實際情況選擇合適的教學方法，進而將學生學習的積極性和主動性激發出來，有效的促進小學數學課堂教學質量的進一步提高。

參考文獻

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