我的課堂觀察與分析

蔡曉君

【摘要】本文通過課堂觀察活動，基于課堂學習事實，分析數學課堂中教師的“教”與學生的“學”存在的一些問題，從而尋求解決問題的一些對策，探索教與學的基本規律，為提高教學效率提供有效借鑒，也對自己的教學給予了有益啟示.

【關鍵詞】學習事實；課堂觀察；教與學

課堂觀察能力是教師獲得實踐知識的重要來源，也是重要的專業素養之一.本文通過課堂觀察一年級的綜合實踐課“想一想，擺一擺”，從中發現數學課堂中教師的“教”與學生的“學”存在的一些問題，并嘗試提出一些對策.

一、對“想一想，擺一擺”的課堂觀察

上課前，從教師的教具、學生的學具、小組的安排等可以看出教師對本節課進行了充分的課前準備，為學生活動探究的順利進行做好了鋪墊.

上課中，教師按照課程設計，引導學生進行了不同層次的活動探究.首先，教師請學生上黑板分別用1個和2個點點在數位表中擺出不同的數，通過提問：“同樣的一個點點，怎么一下子表示1，一下子又表示10呢？”讓學生理解不同數位的位值概念.

然后，教師讓全班學生參與到擺一擺的活動中.在擺3個點點的活動中，教師重在引導學生如何有順序地擺，感受有序的好處，并在擺4個點點的活動中鞏固“有序”的方法.接著，教師提出：“不用擺，你能寫出用5個點點擺出哪些數？”讓學生嘗試獨立寫出擺數的結果.學生匯報結束后，教師引導學生觀察板書，根據前面的結果，尋找出規律是：點數+1=擺出數的個數、個位數+十位數=點數.為了讓學生學會運用這些規律，教師讓學生獨立寫出用6個點點擺出的所用的數.

在拓展延伸的環節中，教師直接出示“8、17、26、35、44、53、62、71、80”這些數，讓學生用不同的方法找出這是用多少個點點所擺出的數.

二、對“想一想，擺一擺”的課堂分析

（一）本課的優點

本節教學課程，思路和流程清晰、有條理，并能按照綜合實踐課的基本要求，設計了不同層次的活動，幫助學生經歷了由具體到抽象的過程，引導學生發現規律、總結規律并運用規律解決新的問題.

此外，教師能將活動探究落實到位，給予了學生充分的時間進行獨立思考和自主探究，并注重培養學生的動手能力和說數學的能力.教師親切且富有童趣的語言，也激發了學生探究的欲望，教師的鼓勵、表揚的評價性語言也貫穿了整節課，適時地調整了課堂的氛圍.

（二）本課存在的不足

1.教師將探究活動分得太細，導致本節課的內容沒能完成.

本節課程，教師很好地把握住了“教為主導、學為主體”的關系，只是“組織者”這一角色還做得不夠好，仍不敢完全放手讓學生自主探究，對4個、5個、6個、7個點點所擺出的數的探究分得太細，導致拓展延伸的部分匆匆忙忙就過去了.也正是這個原因，整節課下來，教師還是說得比較多.

2.教師忽略了生生之間的交流和評價，還未能做到全員說數學.

本節課中，教師雖然注重培養學生說數學、說完整話，但這僅針對部分學生.本節課缺少了讓學生之間進行交流，學生更多是關注自己的成果，沒有去關注別人的想法，傾聽的意愿也逐漸下降，致使課堂有時出現較為沉悶的情況.

三、思路與對策

本節課存在的以上問題，某種程度上也反映出現階段數學課堂中普遍存在的問題.針對本節課狀況，提出如下策略：

（一）明確“教為主導，學為主體”的觀念，做到扶放有度

《數學課程標準》的基本理念，就是要教師把學習的主動權交給學生，教師當好組織者、引導者與合作者的角色.在引導學生進行探究的過程中，要注意扶放有度.例如，在“想一想，擺一擺”這一節課中.在探究1～3個點點可以擺出的數時，學生已經掌握了基本的活動方法，所以在后面的探究活動中，教師可以放手讓學生探究4個、5個、6個和7個點點所擺出的數，然后通過匯報交流，這樣就可以提升課堂效率.

（二）注重學生的自主探究與合作交流的有機結合

《課標》指出：“認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學習數學的重要方式.”在“想一想，擺一擺”這節課中，課堂氣氛有時沉悶，就在于教師沒有讓學生進行小組內的合作交流.因此，在學生進行合作交流的過程中，教師要善于組織和指導學生交流、討論各自探究的學習成果，通過彼此的交流分享，碰撞思維的火花，同時，也拓展個體的知識視野.

（三）注重學生“說”的訓練

學生數學學習的能力，主要是通過學生說出對數學問題的理解來形成的.因此，在課堂上，教師不能僅滿足學生把答案寫出來，還要注重學生說數學的能力.

注重學生“說數學”的能力，還要注意通過生生交流，實現全員說數學.

總之，數學課堂應該呈現的是師生互動、生生互動、互教互學的生機勃勃的場面，這樣的數學課堂才是高效的，學生的學習方式和思維方式也才會發生質的飛躍.

通過對本節課的課堂觀察與分析，我們對數學課堂中應如何處理教師的“教”與學生的“學”之間的關系有了進一步的了解.同時，也認識到，只有不斷地進行課堂反思、不斷學習理論知識，并且運用到實際課堂中，才能大幅提高教學能力和效果.

點評：課堂觀察，就是通過觀察對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，并在此基礎上謀求學生課堂學習的改善、促進教師發展的專業活動.本文從課前準備、課中教學設計環節以及師生之間的交流這三方面進行課堂觀察，分析數學課堂中教師的“教”與學生的“學”存在的一些問題，提出了一些解決問題的對策，探索教與學的基本規律，對今后教師聽課與備課有一定的借鑒作用.