兒歌童謠對核心素養的提升

芮子珺

摘 要：響應新課改的號召，教師積極地運用新的教學方式來全面提高學生的核心素養。而對于小學生來說，自身的各個方面都還不成熟，更需要教師有一個良好的教學方法。兒歌童謠被教師應用到課堂中，取得了一定的成效。

關鍵詞：兒歌童謠；核心素養；提升

教師在教學方案中應用兒歌童謠是對低年級學生來說非常重要的一個素材。對于剛從幼兒園升入小學的學生來說，學生的身心都處在沒有完全發育的階段，對周邊的事物都還沒有自身的認知。而兒歌童謠能夠使小學生了解更多的關于知識、能力和道德品質的信息。這些都是一個人核心素養的體現。因此，兒歌童謠對于學生的核心素養的提升起著非常關鍵的作用。

一、核心素養的概述

核心素養并沒有一個特定的內涵。目前，核心素養的提升已經成為一種世界趨勢，受到國內外學者的廣泛關注，而各個國家都在探索提升核心素養的方法。不同的國家，學者對于核心素養認識的方法和風格有著不同的理解。就我國而言，核心素養主要是指人們在未來的社會中的知識技能、自學能力、生活認知能力以及態度情感等方面的內容。核心素養涉及人們自身的各個方面，人們的知識水平、能力才干、道德品質等都是核心素養的體現。

二、兒歌童謠對學生核心素養的提升

兒歌童謠對于小學生的核心素養來說，能夠在教導學生學習一些最基本的知識和能力的同時，也能對小學生進行思想道德的培養，使小學生保持自然的本性以及積極樂觀的心態。這是兒歌童謠對核心素養的提升的最重要的一點。在一定意義上來說，兒歌童謠能夠指導學生在以后的生活和工作中具有良好的能力和心態，在對學生目前核心素養提升的同時，也為學生以后的發展奠定了基礎。

1.兒歌童謠對學生知識技能的提升

兒歌童謠的內容豐富多彩，既包含了大量的童話故事，又蘊含有大量的知識。一方面，學生通過對兒歌童謠的閱讀，能夠更好地體驗這個世界；另一方面，兒童從幼兒園升入到小學時，正是學生心理的過渡時期。這個時候，教師應當運用兒歌童謠來更好地幫助學生渡過這個階段，這有利于學生全面的、整體的來學習新的內容。兒歌童謠中的大量的知識內容能夠促進學生對一些知識的提前了解，使學生能夠更容易地去獲得更深層次的知識量。這在一定程度上能夠提升學生的核心素養。

2.兒歌童謠對學生閱讀和自學能力的提升

教師在課堂上對學生進行對兒歌童謠閱讀的安排，一方面能夠使學生有一定的閱讀能力；另一方面也能夠提高學生的自學能力。兒歌童謠的內容大多是以故事的情節進行編排的并且讀起來朗朗上口，因此，學生會愿意去閱讀并且能夠很好地去理解閱讀的內容，提高了學生的閱讀興趣。學生一旦有了一定的閱讀興趣，就會自己愿意去閱讀兒歌童謠，這在一定程度上提高了學生的自學能力，使學生在沒有教師以及家長的監督下也能夠自己去完成學習內容。

3.兒歌童謠對學生生活認知能力的提升

在學習中，教師不僅可以使學生通過閱讀兒歌童謠來學習，還能將兒歌童謠運用到課余的游戲中來進行學習。這一舉措能夠使學生提高對生活的認知能力。學生的天性都是比較喜歡玩鬧的，教師將兒歌童謠運用到學生的游戲中，能使學生既能做游戲，也能體驗到一些生活的技能，還能學到知識。這能夠很大地調動學生的積極性，使學生學到更多的生活技能。大量的兒歌童謠能夠體現一些平常的生活能力，這些可以使學生在游戲中很好地記住，增強學生的記憶力，也能使學生獲得大量的生活能力。另外，教師也可以將一些生活能力轉換成兒歌童謠的形式來進行游戲，這不僅能夠使學生高興地進行游戲，還能使學生了解一些生活常識。因此，兒歌童謠能夠使學生輕松地學到大量的生活認知能力。

4.兒歌童謠對學生思想品德的提升

在教學中，教師對于學生的思想品德的培養是非常重要的。兒歌童謠在一定程度上能夠培養學生的思想品德。教師在對學生進行思想品德教育時，應當關注學生的生活以及心理變化，將大量的有關做人做事的良好的思想品德編成兒歌童謠來對學生教學，激發學生對兒歌童謠的興趣，使學生在輕松活躍的氛圍中懂得做人做事的道理。因此，兒歌童謠能潛移默化地將一些思想品德的知識傳授給學生，使學生從小就明白一些做人做事的道理，提高學生的思想品德教育，促進學生整體素質的提升。例如，在學習“司馬光”的故事時，采用一些兒歌童謠，能夠讓學生更好地體會到其中的精神，從而提高自己。

綜上所述，隨著我國教育事業的發展，國家越來越重視核心素養的培養。核心素養是一個人知識、能力和品質的集中體現。兒歌童謠能夠提升學生的核心素養。首先，兒歌童謠在一定程度上使小學生學習到了書本上沒有的知識。其次，兒歌童謠使小學生具有一定的自我學習能力和生活認知能力，最后，兒歌童謠提高了小學生的道德品質。因此，兒歌童謠從不同的方面提高了小學生的核心素養，為小學生的全面發展奠定了基礎。

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編輯 王亞青