基于網絡資源在作文教學中的應用研究

許娉婷

摘 要：基于網絡資源的作文教學是以計算機網絡為作文活動的平臺和環境，利用網上豐富的寫作資源進行學習，實現作文在計算機網絡上的無紙化遞交、無紙化表現，以及在網上的交流、評改和反饋；并利用網絡對作文教學進行檔案化（電子作品集）管理，對學習成績實行開放性、過程性、多元化的評價，從而促使學生在網絡情境下充分發揮其資源優勢，通過協作和交流，實現作文的意義建構。其中，學生是網絡作文的主體和中心，教師是作文教學活動的組織者、指導者、幫助者和促進者，網絡為學生的建構主義作文學習提供了良好的環境。建立在建構主義學習理論和網絡（資源、媒體、技術、環境、平臺、工具）環境之下的作文教學，能夠充分發揮學生寫作活動的主動性和創造性，促進學生書面語言表達能力的形成和發展。

關鍵詞：網絡資源；作文教學；應用

作文教學是語文教學的重要組成部分，也是教學的重點、難點，對提升學生的語文綜合能力有著重要作用。信息時代的到來為作文教學帶來了機遇與挑戰，讓作文教學變得靈性和睿智。教師如何挖掘網絡資源的寫作教學整合點，為作文教學注入活力？

一、利用網絡寫作資源，積累寫作素材

在作文教學中，教師可以充分挖掘網絡資源，充實學生的寫作素材，增加學生作文的信息量，為學生的寫作提供多元化的資源渠道。在引導學生利用網絡資源時，教師要抓住網絡資源的特點，結合小學生的認知思維和寫作需要，先利用課堂展示收集方法，再引導學生自主搜集資源，從而有效地幫助學生積累寫作素材。

如《誠信與信任》一課，為了激發學生的內心體驗，教師可以以教材為載體，通過網絡搜集相關資源在課堂上展示，當學生對網絡資源產生興趣時，教師可以巧妙地滲透利用網絡搜集資源的方法，特別是在接入寬帶的多媒體教室，教師可以將查找資源的方法傳授給學生。為了提升學生的感悟能力，教師可以在課后拓展時讓學生寫寫有關誠實守信的作文，但誠信守信并不是讓學生進行空洞的理論堆砌，而是要讓學生結合鮮明的事例來闡述。小學生由于生活閱歷的局限性，需要通過大量的素材支撐才能寫出有一定深度的習作。為此，教師可以引導學生精準收集素材，然后根據需要做閱讀筆記，充實知識庫，同時，結合生活體驗精心構思，巧妙布局，從而寫出有思想的習作。

二、利用網絡動態資源，優化作文教學

在傳統的習作教學模式里，教師以課文提供的主題為切入點，然后根據寫作主題將寫作經驗“灌輸”給學生，這樣的教學模式導致學生的習作思維非常狹隘，作文千篇一律。網絡為學生習作提供了機遇，互聯網豐富的資源和交互性強的互動平臺為學生的語言交流提供了新模式，使學生能先經歷習作表達，再獨立習作。想讓學生寫出有個性的作文，一定要先讓學生根據習作主題自由表達，但自由表達的前提是學生的表達欲望被充分調動，教師要利用網絡為學生的習作表達搭建平臺，從而為學生的自主習作注入活力。

如在學習《去打開大自然綠色的課本》時，為了讓學生對大自然有更深的了解，教師將網絡上下載的圖片、視頻、音樂等與文本融合起來，使學生的聽覺和視覺產生沖突，教材靜態的語言文字變成動態的情境，學生的交流欲望被調動，生動的情境為語言表達提供了鋪墊。為了拓展學生的表達能力，教師在課堂教學結束之時為學生呈現了一組與本課相關的網絡視頻，然后讓學生寫一寫學習心得。網絡資源與教材為學生的語言表達提供了載體，教師有意創設的交流情境激活了學生的習作思維，教材上的范本為學生的寫作提供了重要思路，提升了學生的寫作水平。又如，在學習《少年王冕》時，教師可以結合本主題設置人物類作文練習，但想讓小學生寫出有血有肉的人物來，教師就要搭建交流平臺，借助多媒體等教學手段豐富學生對人物的感知，并融入學生的個人思考，先讓學生有寫作素材，然后在交流中提高思考能力，從而寫出有真情實感的作文。

三、利用網絡互動平臺，拓展學習渠道

基于Web2.0的互動平臺是互聯網的一大特色，在Web2.0中，QQ、博客、空間、論壇等應運而生，它為學生的習作發表和日志撰寫提供了新的載體。目前，QQ在小學生中的使用率是比較高的，基于QQ空間深受小學生的喜愛，教師可以利用QQ空間拓寬小學生的寫作平臺，利用QQ群為學生提供討論交流的平臺，使學生在網絡的天空里找到一個屬于自己的寫作交流平臺。

針對小學生課余時間比較喜歡玩QQ的特點，教師可以將QQ空間利用起來，讓學生在日志里設置一個作文欄目，這個欄目既可以讓學生將平時的感悟寫上去，還可以將課堂上寫好的作文放上去。為了激發寫作熱情，教師還可以讓學生將生活中的一些照片插入日志中，并適當美化版面，使學生愛上網絡日志。QQ空間具備強大的互動功能，學生可以在空間里評論同學的雜志，即時評論為師生互動提供了交流的平臺，使學生之間的互動交流變得高效。為提升學生的寫作熱情，教師可以在自己的空間設置一個優秀作文展示欄目，然后將學生的優秀作文放上去。能上教師空間的優秀作文展示欄目對小學生來說具有較強的吸引力，學生的寫作熱情會被激發，教師還可以利用QQ群搭建互動平臺，從而讓學生在交流時提升寫作能力。

總之，網絡開啟了人類生活的新方式，也為作文教學提供了機遇。想讓網絡資源為學生的作文教學注入源頭活水，需要教師把握網絡的特點，結合學生的認知水平和作文教學特點，巧妙地借助網絡搭建寫作學習平臺，使學生對習作有更多的思考和感悟，從而寫出具有個性化的作文。

參考文獻：

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[2]馮光平.網絡，作文教學的助推器[J].安徽教育，2009，（11）.