體育院校教育技術學專業學科發展研討

付大愚+郭松

【摘 要】教育技術學專業是一門綜合性、交叉性和邊緣性的專業。文章首先介紹了教育技術學專業的情況，然后分析了沈陽體育學院教育技術學專業的特點，最后結合社會對教育技術學專業人才的需求情況，提出了適合沈陽體育學院教育技術學專業學科發展的特色方案。

【關鍵詞】體育院校 教育技術學專業 課程設置

一、引言

1983年，經教育部批準，第一個電化教育四年制本科專業正式成立，到目前，我國高校設置的教育技術學本科專業已達到232個。隨著社會對教育技術人才需求的持續增加，國內許多高校開設了教育技術本科專業。由于每個學校的培養目標不同，對教育技術學專業的課程設置也五花八門。因此，有針對性地分析體育院校教育技術學專業學生的能力和特點，根據社會對教育技術學專業人才的需求情況，設計出更符合本學校的課程設置就成為一個重要的研究課題。

二、教育技術學專業的介紹

教育技術學專業培養能夠在新技術教育領域從事教學媒體和教學系統的設計、開發、運用、管理和評價等的教育技術學科高級專門人才，包括各級師范院校和中等學校教育技術學課程教師以及各級電教館、高校和普教的教育技術人員。該專業學生主要學習教育技術學方面的基本理論和基本知識，接受學習資源和學習過程的設計、開發、運用、管理和評價等方面的基本訓練，掌握新技術教育應用方面的基本能力。

三、沈陽體育學院的教育技術學專業

對于沈陽體育學院的教育技術專業來說，如果想獲得長期的發展，就要走一條有自己特色的發展道路。首先要把學生的培養定位在教育技術專業的復合型人才；另外，結合體育院校“近水樓臺先得月”的優勢，繼續在體育動漫的方向上培養學生的能力。

曾經有人質疑過教育技術學專業，說教育技術學專業培養的學生將來要當教師，畢業時發的證是教育學學士證書，應該屬于師范類專業，可教育技術學專業又不是師范類專業，而是屬于非師范專業。這種尷尬我們暫時不用去思考，但是這的確說明了教育技術學專業的學科定位問題。我認為教育學專業的定位不一定非要讓學生畢業了當教師，教育學專業的課程設置和教師建設也要在適當的條件下加強。例如沈陽體育學院的教育技術學專業現在還沒有專門的實驗室。如今，信息技術、現代多媒體技術、慕課微課技術等現代科學技術的發展給教育學提供了許多發展的可能性。如果有一個專門的實驗室能從教育學的角度來進行科學研究，那么會給教學和科研帶來很大的好處。

四、教育技術學專業的課程設置

教育技術學專業的主干學科有教育學和計算機科學與技術。高校教育技術學專業的主要課程有教育技術學、教學系統設計、電子模擬電路、數字模擬電路、計算機文化基礎、C程序語言、VB設計、網頁三劍客、動態網站建設、數據庫原理與應用、網絡教育應用、多媒體技術、Flash動畫設計與制作、現代遠程教育、電視教材設計與制作、影視藝術、premiere影視制作、教育技術研究方法、教育傳播學、信息技術與課程整合、計算機網絡、軟件工程、微機組成原理、計算機輔助教育、企業培訓設計、教學設計、教學媒體理論與實踐、攝影攝像、校園網建設與維護、機器人設計、教育心理學。學習這些課程就需要學生有一定的理工科知識基礎。例如沈陽體育學院教育技術學專業大二專業課程《數據結構》，由于學生缺乏一定的數學和計算機專業基礎知識，以致對于像樹、堆棧等數學模型都不能很好理解和掌握，編寫程序更是不行。因此，教育技術學專業就需要加大對數學和計算機類課程的設置。數學方面，除了設置高等數學課程之外，還要開設離散數學、概率論和數理統計等課程。在計算機方面，相應開設一些計算機專業核心課程，如操作系統、計算機組成原理、數據庫原理等。

前面提到，沈陽體育學院教育技術學專業的培養目標是把學生培養成復合型人才。那么在課程取舍上、主次上，就要以這個為思考的原則和起點。我們可以這樣思考：如果我們培養了一個學生，這個學生掌握了基本的學科知識，擁有了基本的學科素養，那么在以后的學習和工作中，他就會努力學習各種應用技能；反之，如果我們只是教給了學生一些現在能用得上的應用知識和就業技能，那么等到畢業的時候，這些知識和技能可能就用不上了，即使暫時用得上，找到了工作，可是再過幾年之后，學生就會發現學習新知識和新技能仍然感到吃力，從而對自己的能力和受到的教育產生懷疑。簡而言之，沈陽體育學院教育技術學專業的學生培養應考慮短期性和長期性的問題。筆者認為，還是應該從長遠來考慮，要把大學四年教育延長到學生畢業之后，使得學生在大學所學的知識在學生畢業若干年之后仍能發揮有效作用。

五、結束語

教育技術學專業是一門亟待發展的高等教育專業。通過分析沈陽體育學院教育技術學專業學生的能力和特點，并針對學校和社會對教育技術學專業人才的需求情況，本文提出了一方面要加強基礎學科的知識教育，另一方面應設計出適合體育應用技能培養特色的課程設置方案。

【參考文獻】

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