淺談五年級數學應用題教學的有效策略

鄧燕

摘 要：應用題教學是小學五年級數學教學的重要組成部分，是教師教授的難點和重點，也是學生學習的重點和難點。在實際的應用題教學中，教師一定要注意方法的運用，激發學生學習興趣、培養學生的數學能力、進行針對性訓練并及時進行點評，從而提高學生解答應用題的能力和技巧，進而使得學生在解答應用題時充滿自信心。

關鍵詞：小學五年級；數學教學；應用題教學

應用題教學是小學五年級數學教學的重要組成部分，是教師教授的難點和重點，也是學生學習的重點和難點。在實際的應用題教學中，教師一定要注意方法的運用，從而提高學生解答應用題的能力和技巧，進而使得學生在解答應用題時充滿自信心。

一、正確理解教材的知識結構和學生認知結構

目前，很多教師不很了解自己班級的學生，對他們的實際數學水平認識不清，總復習期間，常常用數學程度好的學生標準來要求所有學生，盲目加大作業量，強調多練，學生疲于應付，使得一部分中、差生難于應付龐大的作業量，致使產生了厭倦心理。因此，要想取得較好的復習效果，這就要求教師在總復習時要有目標意識，在認真研究大綱、鉆研教材的基礎上，結合本班學生實際情況，在教材的知識結構和學生認知結構的結合點上花力氣、下功夫。使總復習既有面對全體學生的共同的基本要求，又有“ 一把鑰匙開一把鎖”的個別輔導，從而使所有學生真正通過系統的復習，使數學知識得到鞏固，數學能力得到有效的提高。

二、創造融洽的教學氣氛，激發學習興趣

教育家第斯多惠說：“一個真正的教師指點給他的學生的，不是已投入了千百年勞動的現成的大廈，而是促進他們去做砌磚的工作，同他們一起來建造大廈?！保W數學的復習課若能師生共同參與研究、探討，對知識進行歸納、整 理、分類，往往會收到較好的學習效果。課堂是學生獲取知識、汲取養分的主要場所，所以，教師要積極創造出一個和諧而融洽的課堂教學氣氛，使得學生在課堂上有一種歸屬感。學生在課堂上有歸屬感和親切感后，學生就會自覺或不自覺地融入到課堂之中，積極參與課堂討論，參與課堂學習，并積極與教師和同學進行交流互動。一個良好的教學氣氛，在實現這些目標的同時也充分地調動了學生的學習積極性和對數學應用題學習的興趣。這樣教學的效率就能夠得到提高，學生的技能也能夠得到培養。

三、培養綜合的數學能力，促進解題思維

培養學生的數學能力，不僅僅是培養學生的解題能力，更重要的是培養學生解答題目時的讀題能力和解題思路。

我們都知道，數學應用題其實就是借用文字表述某一個數學問題，進而提出需要解答的數學問題。所以，解答好數學應用題的一個關鍵點就是必須要能夠讀懂題，能夠將文字的語言轉化為數學的語言。這種轉化的能力，讀題的能力是學生獲得的數學能力的重要組成部分。

培養學生的數學讀題能力和轉化語言的能力需要教師對學生加以引導并逐漸讓學生自己學會讀題。這是一個逐漸的慢慢發展的過程，所以，教師一定要注意循序漸進，切不可操之過急。例如教學分數應用題：“有12個玩具，平均分給4個小朋友，每個玩具是玩具總數的（ ），每個小朋友得到的玩具是玩具總數的（ ）。”

教這個分數題，教師可以這樣引導學生：

1.一共有12個玩具，那么1個玩具是12個中的1份，用分數來表示是多少呢？

2.一共有4個小朋友，12個玩具是總數，這就是一個除法計算題，那么運算發現每個小朋友分到了幾個玩具呢？對，是3個。

3.這時3個玩具成為一個整體為一個小朋友擁有，那么3比12，用分數表示是多少呢？

教師通過這樣對題目的結構進行細化的解讀，將一個分數題先變成份數題，讓學生在這個過程中有一種親切感，借助“份數”這一橋梁來解答好這個分數應用題。

當然，對學生的數學能力的完整的培養，還包含對學生的解題思路的訓練和對學生數學邏輯思維的培養。換言之，就是需要教師在進行應用題教學時注意注重解題思路、解題步驟、解題策略、解題技巧的教學，而不是解一題教一題。重要的是讓學生在這個過程中獲得舉一反三的能力，進而提升學生的解題能力，提高學生解答應用題的技巧。例如：

“把一根長20厘米的繩子剪成5截，要求剪的每一小段一樣長，那么每一小段長度為多少厘米？每一小段的長度是全長的幾分之幾？”

1.解答這一題，學生首先要明確弄清楚幾個關鍵數字：全長20厘米的繩子；剪成5截；因此，每一小截在均長的前提下長度為4厘米。

2.析題，每一小段的長度是全長的幾分之幾，每一個小段就是4厘米，全長為20厘米，所以，這一問實際是求4是20的幾分之幾。

通過這樣的方式，在搞清楚了關鍵的數量關系和讀懂了解答關鍵的基礎上再進行解答是解好本題的關鍵。

所以，培養學生的數學能力，需要教師從多個方面來綜合教學。讀題能力和解題思路這兩個就可以結合起來進行教學，并注意在教學中一定要注意方法的灌輸和教授，要讓學生真正地獲得能力的提高，而不是僅僅關注于讓學生學會解答一道題，更應該是通過一道題的學習學會解答一類題。

四、進行有針對性的練習，強化解題方法

教師教，學生學，還遠遠不能夠幫助學生解答好應用題。所以，教師還需要讓學生多練習，多鞏固。在進行練習的同時幫助學生提升解題能力，鞏固強化有關的解題方法，完善學生的數學思維的發展。進行針對性的訓練，需要教師根據所學知識，給學生出一些相關的練習題或者是相似的練習題。還是以分數的學習為例，學習完分數之后，教師可以出一些分數的練習題。

五、進行及時的互動點評，提供學習動力

教師在完成某一部分的教學，批閱完學生的練習后，要及時與學生進行互動交流，及時為學生的表現進行點評。教師對學生的點評能夠為學生更好地開展下一步的學習提供動力和起到巨大的鼓舞作用。因此，教師進行點評的時候一定要注意措辭和相關的表達，一定不能挫傷學生的自信心。

做好小學五年級數學應用題的教學是一項任重而道遠的教學工作，但是只要每一個教師充滿信心并積極從教學實踐中進行歸納總結，就一定能夠提升教學的效率，幫助學生獲得提高。

參考文獻：

[1]柳艷 《淺談小學高年級數學應用題的教學》 教法研究 2011年9月.

[2]茍奕平 《小學高年級數學應用題教學策略探索》 教育藝術在線 2012年2月.