初中作文教學方法探究

李慶國

摘 要：語文是一門綜合性很強的學科，而作文教學在語文教學中又起著舉足輕重的作用。在實際教學中，需要我們每一位語文教師在教學實踐中不斷地總結，不斷地探索，去找到一條能真正體現本人教學風格，而又卓有成效的方法，實踐教書育人的總體目標，使語文的工具性和人文性得到充分的體現。

關鍵詞：初中語文；作文教學；興趣；方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-230-01

作文水平的高低，是衡量一個人語文水平的基本尺度。在中考試題中，作文占有40%的大比例分數；按素質教育的要求，作文素質更是語文素質的重要體現。要想大幅度提高語文成績，必先提高作文的水平，必須從根本上改變我們語文作文教學的方式。在教學中，我認為教師在課堂上要做到以下方面：

一、讀寫結合，學文激趣

每一篇文章都是學生最好的范文，學生通過對課文的學習，從中掌握一些必要的文體知識、寫作方法和寫法技。教學中要了解學生心態，把握他們的心理特征，作文要讓出學生說出心里話。七年級，命題要富有情趣，因為這個時期正是童年與少年的過渡時期；八年級，是初中生最活躍的時期，他們對一些事情敢于發表自己的見解和主張，很有點兒“小大人”的派頭；九年級，學生的思想日趨成績，也善于思考一些較深刻的問題，這就要求命題要有一定的思想性、深刻性。經過這樣一個由淺入深、由易到難的訓練過程，學生作文水平逐漸提高，同時與學生心理的成績保持同步，有科學性。

二、深入實地觀察，收集作文素材，進行體驗創新

雖然，學生生活在社會中，卻沒有去留心，要寫出自身的切身體驗，就顯得尤為吃力。社會生活、大自然是學生作文素材的源泉，我們應有針對性地把學生帶入社會、大自然，讓學生身臨其境，進行實地觀察體驗，掌握作文的第一手資料，積累作文素材。比如，在寫“農忙”作文前，安排學生利用周末在農民伯伯家進行一次采訪，做好采訪記錄，并讓他們在農田旁進行一次實地觀察，做好觀察記錄。學生通過實地觀察體驗，不僅看到了農田中的“人、事、物”，而且從中體驗到了農忙的氣氛和其中“人、事、物”的關系，掌握了第一手的感性材料。學生在此基礎上進行“農忙”的作文，就不會感到下筆如千斤重，而會把自己的所見所聞和切身體驗寫下來了。再比如讓學生寫“我的校園”這篇作文時，筆者讓學生在校內進行了一次實地考察，讓他們先根據方位繪制了學校平面圖，再進行方位介紹，并對各地點加以自己的創新理解說明，這樣，他們便掌握了這篇作文的第一手資料，有了素材，當然就能順利地完成創作。

三、讓學生從范文中學"仿"作文，鼓勵學生的自信心

模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一，也是學生的心理特點之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。學生的模仿性很強，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導學生作文時，便可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。

“仿”不能機械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習對人物外貌進行寫作時，很多同學寫出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。這是我們老師在作文教學時不希望看到的現象，但它確實存在。像這樣的例子數不勝數。因此，老師在教學生寫作的過程中不能使學生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點。例如，學習了《從百草園到三味書屋》一課后，可讓學生學習文中在寫作中巧妙運用過渡句的特點，仿寫了《從教室到西邊》。學習了《春》一課后，讓學生學習了文章是怎樣通過細心觀察來描寫大自然優美景色的，讓他們仿寫了《夏》。實際上學生進行模范性寫作訓練時，創造思維之光就在其中閃耀。他們的習作，正是張開的創造性思維的的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長空。

四、加強方法指導，讓學生的文章文采飛揚

要寫好文章，多寫固然重要，但漫無目的的寫作雖然也可以提高學生的寫作能力，卻會耗費學生寶貴的青春時光。雖說“文無定法”，但畢竟寫作還是有規律和技巧的。讓學生掌握寫作的基本規律和基本技巧，有助于學生有意識地進行運用，從而較快地提高自己的寫作能力。

1、強化課內課外作文訓練

針對當前中學生作業多，時間緊的具體情況，我采用了靈活多變的訓練方法。即每學期除了寫若干篇大作文外，把主要精力集中在小作文、周記、甚至雜感、語絲上。課內作文自不必說了，我還非常重視鼓勵學生到我們農村的鄉間田頭捕捉瞬間的靈感寫成文章，不求篇幅，只求富有內涵和生活情趣。只要寫得生動活潑，哪怕不成文不成章，只有三言兩語也給予鼓勵。這樣做學生擺脫了“寫作文”這個框框的束縛，能夠輕裝上陣、暢所欲言。

2、 重視寫作指導和講評

無論是命題作文還是自由作文，教師都要進行指導和講評，在指導和講評中，學生能領悟到審題、命題、立意、選材、布局、遣詞造句的方法。尤其是在優秀作文與較差作文的對比分析中學生的啟發更大。

3、 要關注學生自己修改作文

在目前的初中教學環境中，學生疲于完成各科作業，寫作文很少進行修改的。這實際上是學生寫作水平不高的一個重要原因。我一直認為文章既需要學生的靈感，更需要反復的修改。老師的批改固然重要，但在老師指導下的學生自我修改顯得尤其重要。教學中我對學生的作文多數是略批的，打個分數，寫個評語就好了，但每學期中我對每個學生的兩至三篇文章是要進行詳改加面批的。要縱觀全篇，整體評判，包括體裁、中心、選材、結構、抄寫等。其次著眼局部，重在推敲詞句，表達方式和修辭方法的運用及標點的選擇等。這樣的具體指導，然后叫學生有步驟地、有目標地進行修改，減少了修改時無從下手的被動局面，從而也讓學生體會到文章的寫作技巧和修改文章的方法。

中學階段的作文教學屬中學語文教學的基礎環節，教師只要在這個環節上指導得法，抓緊抓細，就會像毫末之苗終成合抱之木一樣，學生的寫作能力亦會明顯提高。