小學(xué)科學(xué)課與微課有效整合的反思

范文靜

摘 要：當(dāng)前，以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。因此，教師非常重視信息技術(shù)與學(xué)科整合，將信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，特別是微課在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。然而，有些教師在利用微課的時候，缺乏對“有效整合”的深入理解，存在著一些越俎代庖、剝奪學(xué)生的自主探究的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)科學(xué)；微課

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-183-01

隨著時代的發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為核心的信息技術(shù)已成了學(xué)生觀察世界、探究世界、拓寬視野的一種現(xiàn)代便利工具。現(xiàn)代信息技術(shù)以它的交互性、廣博性、便捷性為科學(xué)課堂打開了新視野，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生積累科學(xué)文化底蘊(yùn)的過程，而微課在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中也得到了越來越廣泛的應(yīng)用。但有些教師沒有合理利用微課技術(shù)，只是將微課單純地放置于課堂的一個環(huán)節(jié)中，沒有有效地服務(wù)于課堂交互。以下是本人對微課與小學(xué)科學(xué)課有效整合的一些想法。

微課以其教學(xué)時間較短，教學(xué)內(nèi)容較少，資源容量較小，資源組成、結(jié)構(gòu)、構(gòu)成情景化，主題突出、內(nèi)容具體、趣味創(chuàng)作、成果簡化、多樣傳播、反饋及時、針對性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)在我們小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中得到了有效的應(yīng)用。微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

一、微課在小學(xué)科學(xué)課堂中的作用

1、運(yùn)用微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)方式主要靠老師講，學(xué)生聽，只能借助簡單的黑板、粉筆、模型、標(biāo)本或圖片，加上科學(xué)教材中的許多內(nèi)容涉及到一些原理、規(guī)律性的東西，憑借傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅枯燥乏味，還很難講清楚，學(xué)生興趣不大，課堂效率低下。而微課，是以視頻為主要載體，它由于圖文并茂、動靜結(jié)合、聲形兼?zhèn)涞慕虒W(xué)特點(diǎn)，更能吸引學(xué)生注意力，所以，在小學(xué)科學(xué)的授課中，我們就可以給學(xué)生播放在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作好的微課視頻，來代替?zhèn)鹘y(tǒng)枯燥古板的書面語，如此，更能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)新知的學(xué)習(xí)興趣。

2、運(yùn)用微課，可直觀展示實驗

科學(xué)課有許多的實驗操作，如果學(xué)生在實驗過程中操作失誤，不僅會導(dǎo)致實驗失敗，造成儀器損壞，還會引起某些危險性，更會引起學(xué)生的恐懼心理，最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣。相反，如果先采用多媒體技術(shù)對實驗操作進(jìn)行模擬演示，學(xué)生根據(jù)自己的情況可反復(fù)觀看以掌握正確的操作和對不正確操作的理解，然后再進(jìn)行實驗，將大大提高學(xué)生實驗的有效性。教藥品的使用方法時，特別是教授具有腐蝕性、有毒的藥品使用時，可以先讓學(xué)生反復(fù)看媒體演示，掌握正確使用藥品的方法，然后進(jìn)行實驗，用這種方式進(jìn)行教學(xué)，容易使學(xué)生的注意力集中，直觀的理解教師所要傳授的知識，實驗方法掌握比較到位，整個過程非常順利，效果良好。

3、運(yùn)用微課，使課堂教學(xué)不受時間和空間的約束

在傳統(tǒng)的教學(xué)條件下，學(xué)生在認(rèn)識客觀事物時往往會受到自身認(rèn)知器官的限制，只能觀察到此時、此地的情景，只能觀察到肉眼看見的客觀物體，對于微觀現(xiàn)象，卻無法觀察和體驗。而現(xiàn)在可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過模擬顯示，使學(xué)生觀察那些經(jīng)過縮微的客觀現(xiàn)象，以及在實際生活中無法重演的歷史事件，并把具體圖景生動地再現(xiàn)學(xué)生眼前。總之，借助于微課，學(xué)生可超越時空的限制去遨游知識的海洋。

4、運(yùn)用微課，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

（1）微課短小精悍，一個議題，一個重點(diǎn)，都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計，非常適合學(xué)生自學(xué)。

（2）時間和地點(diǎn)可以選擇，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實現(xiàn)。

（3）適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢可調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。

（4）由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，較好的解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。

5、運(yùn)用微課，可拓展學(xué)生視野，提高教師自身知識水平

小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)努力提高自身知識水平，具有廣闊的知識面，掌握生物、天文、地理、物理、化學(xué)等多種學(xué)科的知識，并及時的了解各科知識的最新資訊，讓學(xué)生了解當(dāng)今科技的最新發(fā)展及其趨勢，同時引導(dǎo)學(xué)生主動地通過網(wǎng)絡(luò)搜集自己感興趣的、補(bǔ)充課本上學(xué)不到的知識，增長學(xué)問，拓展視野。而微課具備短小精煉的特點(diǎn)，可供教師和學(xué)生隨時利用空余時間學(xué)習(xí)，為他們提供了學(xué)習(xí)知識的便利條件。

二、微課與科學(xué)課整合的幾點(diǎn)思考

1、微課不能替代傳統(tǒng)教學(xué)的科學(xué)探究

科學(xué)探究、親身體驗是科學(xué)課的中心環(huán)節(jié)，不可舍本求末。微課教學(xué)只是一種輔助的教學(xué)手段，它并不是萬能的，更不能替代探究性學(xué)習(xí)活動。教材中設(shè)計了大量的探究性的實驗，這些實驗需要學(xué)生親自探究、得出結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、整合時，要掌控好適時的時機(jī)

“適時”就是指微課的使用應(yīng)選擇在最有利于學(xué)生掌握吸收教學(xué)要點(diǎn)，使效果達(dá)到最佳的時機(jī)。一般用在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)之處，用在質(zhì)疑釋疑之處，用在自行獲取信息之處。值得注意的是，教師始終是教育的主導(dǎo)，對于微課的使用要適時適度，不能過分依賴。在教學(xué)原則中也要求教師用最簡單的教學(xué)手段，取得最好的教學(xué)效果。

3、整合時，要掌控好融合的度

微課與小學(xué)科學(xué)課程的整合，不是簡單地將微課應(yīng)用于教學(xué)，而是較高層次的“糅合”與主動適應(yīng)。我們必須改變傳統(tǒng)單一的輔助教學(xué)觀點(diǎn)，從課程的整體觀考慮微課的功能與作用，把握好融合的度，以“有痕為無痕”，創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)條件讓事實說話，讓微課成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的。

總而言之，微課教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，微課教學(xué)是一個新事物，在教學(xué)實踐中顯示了它的巨大作用，也肯定會遇到各種各樣的問題，對它的運(yùn)用應(yīng)遵循適時、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，切忌過分依賴，它不應(yīng)該也不可能完全取代傳統(tǒng)方式。只有讓多媒體信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方式適當(dāng)結(jié)合，揚(yáng)長避短，相得益彰，努力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新精神和科學(xué)實踐能力，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。