小學美術課堂創(chuàng)意教學策略分析

王尚偉

【摘要】美術作為一門藝術類學科，它的學習對學生審美能力的提升有著極為重要的意義。小學階段作為美術學習的入門階段，在學習的過程中，教師應以啟發(fā)，引導為主，進而激發(fā)學生學習美術的興趣?，F階段，隨著素質教育的不斷推進，小學美術教學有一定的改善，但是還存在一些亟待解決的問題。在本文。筆者以小學美術課堂創(chuàng)意教學為中心，從不同的角度對教學策略進行分析。

【關鍵詞】美術課堂 創(chuàng)意教學 策略分析

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0206-02

隨著市場經濟對人才要求的不斷提高，小學美術教育也受到得到相應的重視，我國的有關的教育部門也對其進行改革，并取得一定的教學效果，但是另一方面，由于受到傳統(tǒng)的教學模式的影響，在實際教學中，教師還擅長用傳統(tǒng)的教學模式進行小學美術教學，其新型的教學模式就成了形式主義。這種教學模式培養(yǎng)出來的學生僅僅是紙上談兵式人才，不能適應市場經濟發(fā)展。要想培養(yǎng)出德智體美全面型人才，就必須從學生的實際出發(fā)，以培養(yǎng)學生的能力為出發(fā)點，使學生在輕松愉悅的環(huán)境中進行美術的學習。

一、小學美術課堂教學中的不足

1.傳統(tǒng)教學方式依然存在

對于小學美術課堂教學中的不足之處，首要原因就是教師還沿用傳統(tǒng)的教學方式。一方面，在課堂上，教師是課堂的主人，學生進行被動的學習；另一方面，在教學中，教師更注重理論知識的教學，而對于學生的實踐能力卻從不關心；之外，很多老師為了任務進行教學，在課后也沒有對學生進行正確的引導，學生學習的知識受到老師教授知識的制約，不僅學生對理論知識的掌握的不徹底，美術的藝術性也不能被充分發(fā)揚。綜上所述，在小學教學中，還存在利用傳統(tǒng)的教學模式進行教學的現象。

2. 教師對于美術的認知不完善

對于小學生而言，包括美術學科在內的所有學科都是學習的初級階段，在這一教學過程中，老師的教學態(tài)度對學生的學習至關重要，有些地區(qū)，尤其是一些較為偏遠的農村地區(qū)，教師認為學生的主要學習精力要放在語文，數學等主課上，而對于像美術這樣的副科可有可無，進而教師就抱著這樣的心態(tài)進行美術教學，教學過程不嚴謹，在潛移默化中學生也認為開設美術課堂的作用就是消遣時間，可有可無，在這種老師不認真教，學生不認真學的教學模式中，使美術的作用弱化。在小學階段，只有教師端正教學態(tài)度，學生才能照樣學樣的認真學習美術課程。相反，如果在教學過程，教師抱著無所謂的態(tài)度，又何來的學生的認真學習

3.老師的教學方式存在問題

有的教師為順應社會發(fā)展的潮流，在美術教學的過程中，進行課堂改革，例如將課堂搬到課外，或者讓學生進行比賽，這用教學手段，一定程度上活躍的課堂氣氛，激發(fā)了學生學習美術的積極性，但是從更深的層次看，利用這種教學方法進行教學不利于學生的發(fā)展，究其原因，一方面，小學生的年齡較小，在學習的過程容易跑題，另一方面，利用這種形式僅僅是提高學生在課堂上的積極性，而不利用學生對知識的吸收，嚴重的還有可能為給學生帶來壓力，不僅打擊了學生學習的積極性，還弱化了美術課堂的影響力

二、小學美術課堂創(chuàng)意教學策略

總所周知，在傳統(tǒng)的美術課堂中，教師所采用的填鴨式的教學方式，在教授知識時，不是讓學生在探索的過程自己發(fā)現知識，而是采用灌輸的方式對知識進行傳授，學生在沒有進行探究情況下學的知識，對其理解的不夠深刻，另外，在長期利用這種教學方式進行教學，學生對事物的感知能力和獨立思考的能力都會大大減低，既不能有效的提升學生的學習效率，也不利用學生能力的培養(yǎng)。要想改變這一局面，就必須要要突破傳統(tǒng)的教學瓶頸，對傳統(tǒng)的教學進行改革，提高學生的課堂的參與力度，使學生在探究的過程獲取知識。

1.利用PPT進行教學

隨著計算網絡的發(fā)展，多媒體計算機被廣泛的應用到課堂教學，教師將課堂所教的內容做成PPT的形式，再用投影儀播放，如此一來，不僅省事省力，還可以使學生更為直觀的理解所教的教學內容。之外，為提高學生的學習的積極性，要抓住學生的心理，在制作PPT的同時，可以將內容做動漫的形式，提高教學內容的趣味性，使學生的學習效率大大提升。

2.因材施教，提升學生的學習效率

不同的學生，對知識的接受能力不同，在美術課堂中，要想盡可能的提升每個學生的學習效率就要因材施教。例如對于一些學習能力強的學生，在傳授理論知識的同時也要注重其能力的培養(yǎng)，而對于一些學習偏差同學，首先要從最為基礎的知識進行教學，在基礎知識打牢的基礎上在對其進行能力培養(yǎng)。

之外，老師在進行備課時除要參考教學大綱之外，還要結合學生的理解能力和接受知識的能力。小學和初中不同，處在小學階段的學生獨立思考問題的能力還有所欠缺，對于一些晦澀難懂的內容，還不能很好的理解，因而教師需要對其進行調整。

三、學生的重要性

在學生美術教學的過程，除了教師起著十分重要的啟蒙作用之外，學生作為知識的接受者，也有著極為重要的作用。在小學美術課堂中要想提升教學效率，培養(yǎng)學生的綜合能力，就要突出學生在課堂的地位。對于整個教學環(huán)節(jié)而言，其包括教學目的和教學過程，筆者認為和教學目的相比較，教學過程更為重要，在教學目的中，學生學會的知識具有一定的局限性，而在教學過程中，學生不僅對所學知識有一定的理解，還可以培養(yǎng)學生的學習能力，在教學過程中，教師既授之以魚，有授之以漁。在教學過程，教師也要鼓勵學生和學生進行合作，不僅促進學生之間的感情，之外，還可以培養(yǎng)學生的團結合作的精神。

四、結語

在快速發(fā)展的21世紀，傳統(tǒng)的教學模式逐漸被淘汰，素質教學將是社會發(fā)展的重要潮流，教育不斷改革，對于美術學科的教學的影響是巨大的，例如在素質教育改革的推動下，對美術課堂采取創(chuàng)意教學的教學方法，在利用創(chuàng)意課堂進行教學時，教師應端正自己的教學態(tài)度，以學生為教學對象，利用創(chuàng)意教學方為學生營造一個和諧的學習環(huán)境。

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