優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

楊曉雪

【摘要】語文作業(yè)在語文教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，布置的語文作業(yè)如果能取得良好的效果，無異于給語文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。現(xiàn)代社會(huì)各行各業(yè)都要求取得高效率，語文作業(yè)當(dāng)然也不例外，特別是在新課程改革的背景下，我們的語文作業(yè)應(yīng)該怎么發(fā)揮應(yīng)有的效率，甚至取得事半功倍的效果顯得舉足輕重。那么應(yīng)如何做呢？接下來筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對此問題進(jìn)行充分解答。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作業(yè)設(shè)計(jì) 現(xiàn)狀對策

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0170-01

語文作業(yè)是語文教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語文教學(xué)體系。它不僅是檢測教學(xué)效果的一種重要手段，還能對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到一個(gè)導(dǎo)向作用。我認(rèn)為主要可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行語文作業(yè)優(yōu)化，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

一、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

1.作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容較多

語文作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容較多，實(shí)際編寫較少。課文中的生字新詞重點(diǎn)段落，課后練習(xí)，以及教輔書上的練習(xí)，構(gòu)成小學(xué)語文作業(yè)的主要內(nèi)容，老師很少根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，編擬適合學(xué)生完成的家庭作業(yè)。

2.理論的知識(shí)大于實(shí)踐的知識(shí)

語文作業(yè)知識(shí)鞏固的較多，應(yīng)用于實(shí)踐的偏少。語文作業(yè)大多著眼于鞏固學(xué)過的知識(shí)，因此，要求學(xué)生抄寫生字新詞，進(jìn)行形近字組詞，重復(fù)練習(xí)課后練習(xí)題，完成書的題目已成為語文作業(yè)的主要內(nèi)容。而要求學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生實(shí)踐能力相對還是比較少的。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

1.遵循新穎性與實(shí)踐性原則

和學(xué)生的接受度。我在作業(yè)布置時(shí)，常常我設(shè)計(jì)幾個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)來選擇其中幾項(xiàng)，這樣既不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又能盡可能發(fā)揮學(xué)生潛能。如在教完《海上日出》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)作業(yè)：①默寫詞語。②背誦課文。③查找并背誦古人關(guān)于寫海的詩。④仿寫一篇寫景的文章。讓學(xué)生自己選其中的一至二項(xiàng)來完成。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，前二個(gè)作業(yè)課文沒上完他已完成了，他就把時(shí)間花在查找、背誦、仿寫上，在積累練習(xí)中提高自身的語文素養(yǎng)。別處我還采用規(guī)定作業(yè)的字?jǐn)?shù)，內(nèi)容不限的方法。經(jīng)常讓學(xué)生一天寫足300字，這300字可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，選擇合適的內(nèi)容。可以是抄詞語，可以是做練習(xí)，也可以是寫讀后感，摘錄課外好詞佳句……總之，作業(yè)量遵循的不是“多多益善”原則，而應(yīng)是有差異性，有選擇性。

2.作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有新穎性、實(shí)踐性

在傳統(tǒng)的課程與教學(xué)中，作業(yè)幾乎都是以文字和作業(yè)本的形式和學(xué)生個(gè)人為對象來進(jìn)行的，學(xué)生的參與熱情不高，作業(yè)的質(zhì)量也不容樂觀。新課程環(huán)境下則要求改變這種單一的作業(yè)形式，比如可以是文字式的，也可以是操作式、實(shí)物式和口頭式的；可以是課堂內(nèi)完成的，也可以是課外完成的；可以是教材和教師提供的，也可以是由學(xué)習(xí)小組合作來完成的，甚至可以是學(xué)生與教師、家長共同來完成的。作業(yè)可以以“練習(xí)”、“思考”、“觀察”、“調(diào)查”、“探究”、“小實(shí)驗(yàn)”、“做一做”等不同的形式出現(xiàn)。如在教完《大自然的語言》一課時(shí)，讓學(xué)生到大自然中感受大自然美麗的景色，讓學(xué)生寫一篇贊美大自然的詩，或者讓學(xué)生親身體驗(yàn)大自然，仿照課文中發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象的詩句，寫下自己在大自然中的發(fā)現(xiàn)。

3.遵循人文性與發(fā)展性原則

小學(xué)語文是一門人文學(xué)科，它繼承了中華民族的優(yōu)秀文化，吸納了人類進(jìn)步文化的精華，它充分地滲透了人文思想，它對學(xué)生的心靈的震撼和影響是深遠(yuǎn)的。這就要求我們小學(xué)語文老師不但在課堂上要注重對學(xué)生進(jìn)行人文教育，而且在平日作業(yè)中，也要有意識(shí)地滲透人文教育。

三、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的具體方法

1.豐富留作業(yè)的形式

小學(xué)語文作業(yè)，多限于詞語摘抄、背課文等，重復(fù)單調(diào)。優(yōu)化的語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該力求促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展，它既有基礎(chǔ)性知識(shí)的練習(xí)，也有探索性的自主實(shí)踐活動(dòng)。這些內(nèi)容相輔相成，相互交融，相互補(bǔ)充。作業(yè)內(nèi)容源于教材又不拘泥于教材，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的才華，為每個(gè)學(xué)生搭建創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)讓學(xué)生多與生活相聯(lián)系，讓他們感受到學(xué)習(xí)語文的價(jià)值和樂趣。如在上完《我躺在波浪上讀書》后，讓學(xué)生回家做一做類似的實(shí)驗(yàn)；在上完《美麗的小興安嶺》一課后，讓學(xué)生自選一部分內(nèi)容，用彩筆畫一幅畫；在上完《只有一個(gè)地球》后，讓學(xué)生調(diào)查本地空氣的污染情況，在看、問、聽、寫的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。

2.將游戲與作業(yè)融為一體

游戲一直是學(xué)生感興趣的話題，將所學(xué)的知識(shí)寓含于游戲中，可以提高學(xué)生作業(yè)的積極性。一年級(jí)有很多詞語辨析，如何讓學(xué)生很好的掌握這些詞語，我嘗試在游戲中鞏固，如：請、清、情、青、晴、睛、蜻等字，給它們編上編號(hào)，再由老師或者學(xué)生說詞語----青蛙、清水、青菜、晴天等，其他學(xué)生快速反應(yīng)是幾。學(xué)生邊玩邊學(xué)，這種在玩中學(xué)習(xí)的方式，既能滿足學(xué)生的求知欲，也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識(shí)的魅力、成功的喜悅。

3.注重作業(yè)的批改

作業(yè)收齊后，找出成績好、中、差三類學(xué)生的作業(yè)各8～10本，進(jìn)行精批細(xì)改，了解各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是否掌握了所學(xué)知識(shí)，以便進(jìn)行分類輔導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。這種方法能有效減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，使教師有更多時(shí)間鉆研教材，改進(jìn)教法。

將作業(yè)按學(xué)習(xí)小組分開，指定一名學(xué)習(xí)較好的任組長，共同討論，教師綜合各組反饋的意見后公布參考答案，然后各組成員流水作業(yè)，進(jìn)行批改。這樣，學(xué)生在批改中能夠吸取別的同學(xué)好的解題方法，也可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，以防重蹈覆轍。還能培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，活躍課堂氣氛。

總之，語文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，要敢于創(chuàng)新，博采眾長，只有這樣，才能充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的語文能力、語文素養(yǎng)得到提高。 同時(shí)，設(shè)計(jì)出多種形式的作業(yè)，提出不同層次的作業(yè)要求，既順應(yīng)了課改的要求，又提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生在作業(yè)過程中獲得了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的信心。

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